游戏教学在高中足球教学中的实施
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摘 要：随着我国教育制度的不断深化改革，逐渐提升了高中生的身体素质。体育作为高中教学中的重要组成部分，通过体育教学不仅有助于增强学生对体育知识的了解、提升个体的身体素质，还有助于缓解学生的学习、升学压力，对促进学生综合素质的发展具有重要意义。文章对高中游戏教学模式进行了详细的分析，并阐述教学的准备阶段、学习阶段、教学效果，并结合着游戏教学方式提出了几点有助于加强高中足球教学的措施，意在为提升高中足球教学提供参考与借鉴。
关键词：游戏教学;高中足球教学;应用实施
前言
高中阶段是高中生人生中的重要转折阶段，会对高中生未来的发展造成严重的影响。高中生由于处于紧张的升学学习环境中，学生具有较重的学习任务。体育课程不仅有助于缓解学生的学习压力，还有助于增强学生的身体素质，不仅有助于促进学生的学习效率，还有助于促进学生全面发展。因此，高中体育教师在进行体育教学中，要不断对体育教学模式进行创新，以足球为例。在进行足球教学过程中，通过运用游戏教学方式，不仅有助于激发学生对足球学习的兴趣，还有助于让学生感受到足球教学中的乐趣。
一、准备阶段
展开足球教学之前，应该先做好热身活动，而在传统的教学模式中，教师经常让学生围绕操场进行跑步，以此来作为热身的活动，但是该种热身形式不仅会使大多数学生产生抵触的心理，还会消耗学生很多体力。所以在足球教学中融入游戏教学，能够使学生更加积极主动的进入足球学习中[1]。例如，学生可以自由组成2队，即为一队和二队。二队的学生追赶一队的学生，然后减速慢跑，换成一队的学生追赶二队的学生，在这种追逐的游戏中达到教学前热身的目的。学生在游戏的环境中不仅能够实现热身的效果，还能够调动教学课堂的积极性，从而为接下来的足球教学奠定良好的基础。例如，通过3：3的足球游戏教学，有助于提高学生学习足球的兴趣以及射门的准确性。每队分为3人，沿着足球场上两边的线向内部留出3m宽的场地，在该场地中放置8个等距为30cm的撞柱。然后由中心线开始展开游戏，一组的队员需要在防守住队内撞柱的同时，还要击倒对方场地内的撞柱。若发生丢球的情况即为犯规;若球超出场地外则失去控制球的权利，不能进入撞柱区域，被击倒的撞柱为得分的情况。整场足球游戏的时间为20分钟，在规定时间内哪一队击倒对方的撞柱最多的一方为胜利者。如果20分钟内对方的撞柱被全部击倒，即为胜利。
二、学习阶段
要想实现足球教学的目标，教师不仅需要讲解理论知识，还要借助游戏展开教学，以此来提高学生学习的积极性，进一步培养学生团队合作的意识，推动学生向全面发展。例如，将学生分为几个小组，一组学生通过脚进行运球，一组学生进行阻挡，最后在规定时间内运球距离最长的一组即为胜利。通过这种游戏教学的方式，不仅能够调动学生在学习过程中的积极性，还能够提高学生的足球技能[2]。例如，教师可以将学生分成2人为一组，一人踢球并计数，另一人起监督的作用，在规定时间内踢球数量最多的学生能够进入下一轮的比赛。借助游戏的方式进行教学，能够使学生在学习中更加放松，从而达到预期的教学效果。进行足球教学后需要快速恢复学生的身体，使学生的肌肉处于放松的状态，所以教师应该在教学后展开活动量较低的游戏。例如，学生可以根据教学期间的体验，自行组队，不仅能够对学生的思维进行创新，还能够使学生在放松、快乐的氛围中完成足球教学目标。所以劳逸结合的方式能够带领学生展开高效的足球学习，对提高高中生的足球技能具有重要意义。
三、教学效果分析
在高中足球教学过程中，通过借助游戏教学方式，有助于提升足球教学效果、增强学生的身体素质。在进行足球教學时，运用游戏教学迷失，有助于促进学生在充满好奇、愉悦的环境下对足球战术、足球技巧进行学习，提升了学生对足球学习的专注程度，对提高足球教学效果具有积极意义[3]。另外，在足球教学中，通过运用游戏教学方式，还有助于缓解高中生由于繁重的文化课程、紧张的学习氛围而产生的学习压力，促进学生身心健康发展。除此之外，在高中足球教学中，通过借助游戏教学模式，还有助于提高学生的心理素质及道德修养。众所周知，高中教育是学生时代的最重要的阶段之一，同时也会对自身未来的发展方向产生较大影响的因素之一。繁重的课程使得高中生几乎没有充足的时间进行体育锻炼，没有一个良好的身体素质，就不能为备战高考提供充足的保障，同时也符合新课标下的德、智、体、美、劳综合素质全面发展。另外，游戏教学下的足球教学，不仅有助于帮助学生养成遵守规则的良好习惯，通过在剧烈运动下，还有助于提升学生的耐力及团队合作能力，对提升高中生的心理素质及道德修养具有积极意义。
四、加强游戏教学在高中足球教学中实施的若干建议
（一）传授足球技巧
在对高中生进行足球教学过程中，为提升实际的教学效果，体育教师应当传授学生一些足球技巧，提高高中生对足球的了解能力。在为学生传授正确的足球技巧，加强学生对足球的理解，提高学生对足球的积极性。因此，在进行足球教学过程中，应当根据学生实际的足球学习情况，制定具有针对性的足球教学方案，保证进行的足球教学符合学生的实际发展，最大化的达到缓解学生学习压力的教学目标[4]。在进行足球教学过程中，教师应当将足球基础作为核心教学任务。在对学进行训练的过程中，为快速提升学生的足球技巧，应当设置几个距离为1.5-2m的杆，然后根据学生对足球实际的掌握情况，教导学生正确的穿插运球技术。另外，为提升教学效果，教师应当做好教学示范，进而让学生尽快掌握节奏感，进而激发学生对足球基础动作的兴趣，调动学生主动参与足球基础训练的积极性，提高足球教学效果，加强学生对足球知识的了解，提高学生掌握足球知识的能力。
（二）激发学习兴趣
处于高中阶段的学生，由于处在较大的学习及升学压力环境背景下，学生一心放在紧张的学习生活中，很少注重参与足球训练，学生得不到相应的体育锻炼，对自身的身体素质产生了严重的影响[5]。因此，在高中足球教学过程中，应当注重提升学生对足球的兴趣，在调动学生主动参与足球学习的动力的同时，提高学生对足球的学习兴趣，进而为紧张的学习夯实基础。另外，在进行足球训练过程中，学生缺乏对足球的学习兴趣的现象普遍存在，导致实际的足球教学效果不达标。游戏教学方式相比于传统的教学模式而言，能显著提升学生对足球的学习兴趣、调动学生主动参与足球学习的动力，对强化学生的足球技能、提升足球教学效果具有重要意义。另外，通过采用游戏教学模式，还有助于提升学生对足球的热情，有助于提高学生的足球学习体验，有助于让学生感受到足球教学中的快乐，进而提高高中生的足球技能、增强身体素质。 （三）关注个体差异
在高中教学过程中，由于学生对足球学习的接受能力之间具有较大的差异性，因此教师采用同一种教学方式，很难达到理想的教学效果，不利于学生的全面发展。因此，教师在进行足球教学过程中，为提升足球教学效果，应当根据每位学生的实际身心发展情况，结合着足球教学目标，注重个体差异并将学生进行分层处理，制定多种具有针对性的教学方案，进而让每位学生都能够在自己原来的基础之上，提高对足球的认知及技巧，进而提高实际的足球教学效果[6]。在进行足球教学过程中，教师应当让学生了解到足球是个团队性质体育竞技类型，有助于提供学生之间的密切配合、增强学生之间的友谊、提高学生的团队协作能力，促进学生的全面发展。另外，教师在分层教学过程中，还应当注重引导学生树立正确的人生价值观念，在提供学生追求技能的同时，还有助于提高学生对人生道理的感悟。
（四）体现合作教学
在高中足球教学过程中，通过采用游戏教学方式，在激发学生对足球学习兴趣的同时，还有助于培养学生团队合作能力。足球教学提高学生的足球技巧只是最简单的教学目标，通过足球训练促进学生树立正确的人生观念、提升自身的团队合作能力等，才是足球教学的核心教学目的。在运用游戏教学方式进行足球教学时，教师应当引导学生正确解决足球训练过程中的解决问题的能力。另外，教师在分层教学过程中，还应当注重引导学生树立正确的人生价值观念，在提供学生追求技能的同时，还有助于提高学生对人生道理的感悟[7]。将足球游戏的教学模式融入足球教学中，也对体育教师的能力提出了更高的要求，教师不仅需要在应用的过程中保证足球游戏的实用性和有效性，还要根据学生自身的实际情况设计出不同类型的足球游戏。所以足球游戏教学使学生在充满趣味性的教学情境中学习，不仅能够提高学生的足球技能，还能够使学生的身心得到全面发展。
结束语
综上所述，高中阶段的学生具有较大的学习压力，通过参与体育活动有助于放松心情、缓解压力。足球作为高中体育中的重要组成部分，在进行足球教学，通过借助科学、合理的游戏教学方式，有助于激发学生对足球的学习兴趣，调动学生参与足球学习的积极主动性。另外，通过运用游戏教学方式，还有助于提高学生的参与度，让学生感受到足球中的乐趣，对培养学生的团队意识，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献：
[1]李大亮. 游戏法在高中体育足球教学中的运用探析[J]. 长江丛刊， 2017， 47（4）：254-254.
[2]廖德勝. 个体差异教学在高中体育足球教学中的应用分析[J]. 新课程（下）， 2018， 85（5）698-699.
[3]李芬. 浅析游戏法在高中体育足球教学中的运用[J]. 都市家教月刊， 2017.， 39（11）：24-25.
[4]廖德胜. 个体差异教学在高中体育足球教学中的应用分析[J]. 新课程（下）， 2018， 32（5）.185-186
[5]周劲涛. 因材施教原则在高中体育足球教学中的应用分析[J]. 当代体育科技， 2019. 49（18）.198-199
[6]龙开春. 高中体育足球教学小场地比赛教学应用研究[J]. 新课程（中学）， 2017， 49（3）.258-259
[7]朱传颂. 论足球游戏在足球教学中的重要性[J]. 好家长， 2017， 16（66）：242-242.
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