浅析小学语文拼音教学中趣味教学法的应用

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　　摘 要：随着现代社会教育的进步和发展，国家针对不同的学习阶段教育工作也进行了改革。语文拼音教学主要针对小学一二年级的学生，由于拼音教学具有一定的理论性，多数小学生在学习过程中容易产生厌学的情况。同时，教师的课堂教学单一性也是导致课堂教学效率降低的主要原因。本文针对小学语文的拼音教学进行一定研究和分析，提出增加其教学趣味性的相关策略以供参考。
　　关键词：小学语文拼音；趣味教学；应用研究
　　当前小学低年级阶段的语文教学主要以拼音教学为主，拼音对于学生在未来语文学习中有着重要的作用，其能够反映学生对语言的运用能力以及自身的表达能力。因此，教师在教学中以拼音教学作为课堂教学重点内容。但在实际的拼音课堂教学中，多数学生在学习过程中对课程缺乏认知，同时小学生没有足够的自制力专注于课堂学习，因此，教师需要根据教学情况进行调整，适当采用趣味教学法激发学生的学习兴趣。教师应注重学生在课堂教学中的反应，并且观察学生的学习兴趣，将趣味性教学有效的落实到实际的教学中。
　　一、 趣味性教学对学生学习的作用
　　对于低年级的学生而言，拼音教学具有较强的专业性，同时学生对于拼音的理解和学习能力都较为薄弱，在学习方面会产生一些问题。由于拼音教学在小学阶段的教学占据较为重要的地位，因此，采用趣味教学法是十分必要的。趣味教学法主要是利用不同方式，增加学生对学习内容的兴趣，提高学生在课堂学习中的注意力，提升课堂教学效率，从而实现教学目的。趣味教学法随着社会时代的进步以及教育的不同深度改革，已经逐渐进入到各个阶段的教学中，其对于低年级学生的教学效果更为显著。在课堂中采用趣味教学法能够使学生主动参与到课堂学习内容中，对所学知识有更好地理解，对于低年级学生而言，增加其对学习的兴趣更能为其以后的语文学习打下良好的基础。
　　小学语文拼音教学的困难主要表现为：低年级学生对文字理解能力较差，同时与拼音的接触较少，在学习初期会产生厌学或难以集中注意力等情况。教师在教学中需要避免采用较为直接的教学方式，减少强制性的练习，采用活跃的课堂教学模式，将拼音教学融入到课堂学习中。与此同时，教师还需要有一定的思想意识去了解和研究学生对于学习的兴趣点，尽量从学生的角度对教学内容进行分析和计划，多和学生沟通或互动，在轻松的课堂氛围中进行教育工作。
　　二、 将趣味教学融入课堂的相关措施
　　（一） 歌谣教学
　　趣味教学与传统教学的区别主要在于教学模式方面，其教学目的都是相同的，因此，教师应合理利用趣味性增加学生对学习的兴趣。经观察，小学低年级学生对具有节奏感或画面感较强烈的歌谣有较高兴趣。因此，教师在教学过程中应合理利用歌谣将拼音学习内容进行改编，激发学生学习的积极性。同时，教师在利用该方法时需要注意强调学生在学习中遇到的问题。例如在学习拼音“b”和“d”时，学生容易造成混淆，教师应带领学生发挥想象力编造歌谣，例如，老伯伯，爱看报，右下角，有个圈；小弟弟，爱读书，左下角，找个圈等类似的歌谣。在歌谣中不仅合理利用了拼音的发音和用法，还形象的将其表达出来，能够加深学生的印象。教师在课堂教学中不应局限于歌谣一种形式，还需要引导学生对拼音进行象形辨认，开发想象力，激发学生对拼音学习的兴趣，并且利用儿歌调节课堂学习氛围。
　　（二） 游戏教学
　　教师在采用趣味性教学时，应充分考虑到学生自身特性，多数学生对拼音学习比较陌生，因此，教师应在教学初期利用有效的课堂活动或游戏提高学生对拼音的熟悉度。传统课堂较为严肃，教师带给学生的感受通常是较为严厉和难以亲近的，但对于低年级学生来说，接触一门较为陌生的学科的同时与较为严肃的教师相处，通常会使学生对学习产生恐惧心理。因此，教师应在管理课堂的同时，给予学生一种和蔼可亲的感受，在课堂教学中利用一些教学游戏，减少学生对学習的陌生感和恐惧感，根据小学生自身的性格特点来看，一些活泼有趣的游戏更能激发他们对学习的兴趣，学生也更乐意在游戏中用到所学知识，教师在游戏中能够掌握学生对学习内容的掌握程度，以便更好的为未来学习做出详细计划。例如，在选取课堂游戏时结合拼音教学内容，选用较为新颖的游戏名字吸引学生注意。“兔子蹲”游戏规则是：教师制作大量的拼音卡片，游戏开始前每人手拿一张，当老师说到“兔子蹲”中的任意一个字时，学生根据每个字的原音进行蹲下的动作，没说到的同学保持不动。以上游戏能够有效提升学生的学习兴趣，同时激发学生在课堂中的活跃度，对所学知识进行一定的练习，在轻松的氛围中对知识进行一定的巩固练习。
　　（三） 创造情境教学
　　小学低年级学生在学习过程中具有相对优势，其想象力以及实物记忆力较强。教师应充分发挥小学生的学习优势，在课堂教学中利用实物或多媒体情境教学的模式，将拼音教学内容与情境相结合。教师在选用合适的教学方案以及相应的情境模式时应考虑到课堂学习的效果，以及学生的反映，科学的提高教学质量。例如，教师应当在课程开始前对拼音教学内容进行计划，将课堂中的事物进行选取，将拼音准备好。在课堂教学中与学生进行教室内事物拼音拼写的互动，使学生对周围事物有更深刻地同时认识，在脑海里对拼音进行象形记忆。教师还要将多媒体教学转移到课堂中，利用丰富的多媒体资源，选取图片或视频的形式，将教学内容展示给学生。引导学生对拼音进行读音练习，在学习中对发生的错误进行纠正，及时调整学生的学习状态。教师还可以通过组建兴趣小组的情境，将拼音教学渗透到学生群体当中。
　　三、 结束语
　　通过对小学语文课堂中的拼音教学问题分析和研究，将趣味教学法有效地引入当前课堂教学中能够有效地提升学生的学习兴趣。同时，将教学内容更高效的传播给学生，使学生真正掌握拼音知识。教师应当在实际的教学中对趣味教学方法进行深层次的研究，选用更多更有效的办法促进学生的学习。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　王玮玲，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县山城中心小学。
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