学案教学设计培养学生问题意识的策略
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摘 要：作为探究式学习模式中比较重要的内容，学案教学设计对于培养学生的问题意识具有不可忽视的作用，教师在高中地理的实际教学中，应该重视此应用，来提升学生的独立思考能力，培养学生的问题意识，这也是目前高中地理教育教学的热点内容。基于此，本文简单探讨了学案教学设计培养学生问题意识的策略，以此为相关教育工作者提供参考借鉴。
关键词：学案教学；问题意识；高中地理
一、 引言
近些年来，伴随着教育教学的不断发展，培养学生的问题意识已经逐渐成为教学的重要任务之一，其对于学生的质疑问难能力提升具有重要作用，是学生创新能力和自主学习意识提高的有效途径。然而学生问题意识的培养，不仅需要一定的知识能力和环境氛围，还需要科学的教学方法作为支撑，而学案教学设计就是培养学生问题意识的有效载体，是提升学生问题意识的重要途径。
二、 基于问题意识培养的学习情境创设
通常学生问题意识的形成大部分都是依赖于教师的培养，而教师就需要通过学案教学设计来创设相关的教学情境，激发出学生的问题意识，让学生可以积极主动提出问题。
（一） 创设情境，激发问题意识
在传统的高中地理教学中，教师一般都是采用“填鸭式”教学的模式，对于培养学生的问题意识重视程度不足，在这种教学模式的长期影响下，学生就形成了被动学习的习惯，缺乏独立思考的能力，导致了在学习中基本没有问题提出的情况。因此，教师需要通过创设相应的教学情境，来诱导学生提出问题，培养学生的问题意识，促使学生形成想问、敢问以及会问的良好学习习惯。
（二） 创设情境，引发认知冲突
在实际教学的过程中，教师可以利用情境的创设来引发学生的认知冲突，以此促进学生可以自主探索、独立思考。例如，在教学关于农业地域类型的“季风水田农业”时，可以为学生提供一下素材：一是，随着全球气候条件的不断变化，水稻良种的培育、机械化程度的提高以及科技的进步，东北也逐渐成为了我国优质商品性水稻的重要生产基地；二是，在日本的水稻种植过程中，小型机械是主要种植方式，生物技术的水平也相对较高；三是，旱地直播技术是美国密西西比河下游平原水稻的主要播种技术。而以上内容与学生传统的认知（季风水田农业是科技水平低下、小农经营、商品率低等）存在差异，引发学生的独立思考，有利于学生发现问题、提出问题、解决问题，对于学生问题意识的培养具有重要意义。
（三） 创设情境，拓展思维深度
而教师在创设情境的过程中，要尽可能为学生提供多的信息，并且要对地理信息进行隐藏、设计陷阱，让学生可以自主分析，找到其中有效的内容。例如，在教学“地球的运动”相关内容时，就可以通过增加各式各样的日照图，设计如何判读日照图、提取图文信息等问题，让学生对此进行提炼、判读、归纳以及内化等，使得学生的问题分析能力和读图能力得到提升。
三、 基于问题意识培养的“思考问题”的设计
培养学生问题意识的关键，就是要让学生敢于质疑。因此，在学案教学设计的过程中，教师要以“思考问题”作为基础来进行，有助于培养学生的问题提出和解决能力。
（一） 问题设计要多样化
教师在设计高中地理概念类的学案时，不但要对地理概念的含义进行说明，还需要设计实际问题、具体案例来对地理概念的内涵进行阐述，通过问题的设计来理解地理概念的本质。例如，教师在设计关于“风带的概念”时，就可以設计盛行风（东北信风）、风带（东北信风带）、风力以及风向（东北风）；并且让学生对风向的判读、画法以及表示进行探究，以此来让学生理解和掌握本节课时的内容。
（二） 问题设计要有余地
教师在通过学案教学设计来培养学生问题意识的时候，还可以让学生来设计问题。比如，教师可以提供学生相应的文字素材以及图表，让学生根据自己的认知来设计问题，当有的问题新颖独到、匠心独运的时候，教师应该给予鼓励，这能够激发学生积极主动设计问题的兴趣。
（三） 问题设计要贴合实际
教师在问题设计的过程中还应该注意问题要与生活实际相联系，增加相应的图表解读和学习素材。例如，教师可以结合社会热点问题来培养学生的问题意识，如马航失联，让学生从地理的角度来谈谈搜救方案，不仅可以激发出学生的参与兴趣，还能够提升学生地理知识的应用能力，对于学生的全面发展具有重要意义。
四、 结束语
总而言之，随着教育教学改革和社会的进一步发展，培养学生的问题意识也是时代发展的必然选择，在高中地理的实际教学过程中，教师需要结合学生的实际学习情况科学设计和使用学案教学，多与实际生活进行联系，通过创设教学情境来培养学生的问题意识，以此为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
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[2]张先根.基于问题意识培养的教学案的设计[J].考试周刊，2015（59）：137-137.
[3]蔡淳.浅析如何运用高中物理“学案教学”提高学生的问题意识[J].数理化学习（教研版），2016（5）.
作者简介：
朱华英，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县第一中学。
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