2016级护理专业《护理药理学》试卷分析与教学思考

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　　摘要：目的：评估《护理药理学》期末试卷质量，反馈教学效果，为教学改革和考试命题提供依据。方法：对231份重庆市永川区某卫生学校2016级护理专业的《护理药理学》期末考试试卷进行回顾性分析。结果：最高分97.0，最低分43.0，平均分70.9，及格率82.25%，难度系数0.71，区分度0.37，总体信度系数0.79，考试成绩呈近似正态分布。结论：试卷总体难度适中偏简单，成绩值得信赖，且成绩的及格率和区分度较好，但仍需进一步完善教学方法来提高平均分。
　　关键词：护理药理学；试卷分析；试卷质量；教学思考
　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）06-0251-02
　　《护理药理学》作为护理专业的基础课程，是沟通基础医学与临床医学之间的“桥梁”课程，具有较强的理论性和实践性[1]。课程要求熟练掌握各种药物的临床应用、不良反应、用药护理等知识，对护理学生今后的用药护理有重要意义[2]。本文我们对《护理药理学》该课程进行了期末笔试考核，通过分析其成绩来评价试卷的质量，为发现教学过程中的不足和应注意的问题提供依据，只有不断地对教学方法进行改进，才能切实提高课程的教学质量。
　　一、对象与方法
　　（一）研究对象
　　共231份来自本校2016级护理专业5—8班的《护理药理学》期末考试试卷，以肖顺贞主编，北京大学医学出版社出版的《护理药理学》（第4版）为教材，理论共72学时。考试时间为2017年6月。
　　（二）命题与考试
　　本课程任课教师严格按照护理专业的教学大纲准备A、B两套备选试卷，考前由学校教务科随机抽取其中一套作为最终的期末考试试卷，考试形式：闭卷笔试，考试时间：90分钟[2]。考试试卷包括主观题和客观题，客观题有：单项选择题20道，分值40分，判断题15道，分值15分，填空题7道，分值15分，主观题有：名词解释5道，分值10分，简答题2道，分值10分，分析题1道，分值10分，全卷满分100分。
　　（三）方法
　　考试试卷的评判使用考前统一制订出的标准答案和评卷标准进行，为避免主观因素对考试成绩的影响，由多名任课教师以流水作业方式集体进行，并由双人复核分数，确保评分无误后进行成绩的统计。采用Excel 2010及SPSS 13.0软件对该次考试进行数据的录入、处理和统计分析，得到信度、标准差、区分度、平均值、难度系数等评价试卷质量的指标[2]。
　　二、结果
　　（一）分数分布
　　共231份的有效试卷，试卷满分100分，40—49有6人，50—59有35人，60—69有76人，70—79有56人，80—89有36人，90—100有22人，平均成绩70.9，标准差12.52，最高分97.0分，最低分43.0分，全距54.0分，成绩近似正态分布，峰值在60—69之间，及格率82.25%，良好率25.11%。
　　（二）试卷质量指标
　　本套试卷总难度系数为0.71，总区分度为0.37，信度为0.79，各项试卷质量指标评价结果详见表1、表2、表3。
　　三、讨论
　　（一）题型分布及成绩分析
　　本套试卷的客观题与主观题所占分值比例为7∶3，题量比约为5.25∶1。因其所涉及的临床基本知识和药物相关知识多且杂，作为对学生课程结束总结性考试，因而客观题量稍高，基本符合出题要求。分数主要集中在60.0—89.0之间，良好率25.11%，及格率82.25%，成绩及格率高，成绩近似正态分布。本次考试试题难度不大，大多数学生都掌握了课程的重点知识与基本技能，其授课教师也达到了基本的教学目标要求。
　　（二）试卷质量分析
　　本套试题考核内容基本覆盖各教学的重难点，与教学大纲考核要求一致。共六类题型，题型较多样，试卷总体信度系数为0.79，结果可靠且能很好地反映学生的真实水平。各大题型难度系数P介于0.6—0.8之间，全卷难度0.71，总体难度适中，基本达到考核目的，但太易题较多，主要集中在单选、判断题，应在今后的命题中适当增加试题难度。本试卷总体区分度为0.37，属于区分度较好的试卷，但选择题、填空题、判断题的区分度较差，因此以后的试卷应适当增加以考查学生综合和应用能力的试题，以便更好地区分学生的学习程度和实际水平。
　　（三）教学思考
　　通过试卷分析，本课程教学效果还是比较好，命题试卷也基本符合教学要求，学生们也掌握了《护理药理学》的基本理论知识。但通过主观题分析可发现，同学们存在对重点细节掌握不牢、主观分析不够深入、灵活应用能力不佳等现象，导致回答不全面。因此为了培养学生终身学习能力的和给他們职业发展奠定坚实的基础，我们的授课老师应在以后的教学工作中，加强互动性，立足临床、学为主体、技能为本，引导学生正确认识课程，结合案例、药品实物、多媒体、医院教学经历等多种资源激发学生学习兴趣；同时简化、优化教学内容，积极引导学生学习成就感，提高学生学习主动性、积极性。只有这样通过不断地改进教学方法和试卷质量才能真正提高教学质量，努力为社会提供更多的高素质护理专业应用型技术人才。
　　参考文献：
　　[1]侯进，李萍，李新华，杜洪霞，李汾，曾菊绒，胥晓莉.《护理药理学》考试试卷分析与思考[J].医学信息，2010，23（01）：31-32.
　　[2]刘胜伟，何庆梅，金梅，孔德平.护理专业《药物应用护理》试卷分析与教学思考[J].全科护理，2017，15（15）：1904-1906.
　　[3]刘秋莎，金梅，董其勇，米春香.临床医学《临床药理学》试卷分析与教学思考[J].教育教学论坛，2016，（04）：222-223.
　　[4]胥晓丽，周芳，李汾，曾菊绒，徐天娇，李萍.2009级护理专业药理学试卷分析与思考[J].安徽医药，2012，16（11）：1731-1732.
　　[5]李大纯.护理教学中加强护生沟通能力培养的思考[J].考试周刊，2011，（12）：229-230.
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