浅谈陶行知生活教育理论对初中英语教学的启示
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作者:吴丁晔
摘 要：陶行知的生活教育理论中提出的“事情怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。学的法子要跟着做的法子，教的法子要跟着学的法子”的思想。这一思想内容用在英语教学上，就是要在生活中去学英语，从而来实现学生的发展。本文将立足初中英语课堂教学现状，对陶行知生活教育理论对初中英语教学的启示展开探讨。
关键词：陶行知;生活教育理论;初中英语;启示
对于陶行知的生活教育理论来说，它经常被教师运用于课堂教学之中。之所以会有那么多教师运用这一教学理念，其中必然有其可运用的道理。从最为直接的学生学习的角度来看，通过陶行知生活教育理念的应用，能够帮助学生形成对于知识的理解。对于很多学生来说，教师直接在课堂上进行知识内容的讲解，学生不一定能够形成很好的应用。而通过结合生活教育理念中的原理，融入一定的生活经验和生活事件，就能够让学生形成对于课程知识原理的深刻感受与掌握，从而实现学生知识学习水平的发展。
一、 陶行知生活教育理念的作用
在我国现在的学校课程教学中，陶行知生活教育理论是不可缺少的理论之一，它对于课堂教学有着非常重要的意义和作用。一方面，它能够帮助学生对知识形成关联，从而提高学生对于课程知识的理解与掌握。另一方面，从教师的教学活动上来看，通过运用好陶行知生活教育理念能够一改原本枯燥的学习氛围，从而给学生构建一个更加完美的课堂，实现整体课堂教学效率的有效提高。除此之外，对于陶行知生活教育理念来说，它落实了社会、学校、家庭教育三位一体。通过相应的学术研究我们已经知道，广泛的教育不仅指学校，而且还包括了社会和家庭。对于学生来说，社会与家庭之间的体现，所展现出来的，就是学生平时生活中的体现。因此，通过整合生活教育理念，能够有利于实现我国所提倡的社会、学校、家庭之间的三位一体。
二、 陶行知生活教育理念的内涵
对于教师而言，教师在应用陶行知生活教育理念进行课堂教学设计的时候，需要对这一理论知识内涵形成一定的探究，形成一定的理论知识基础。众所周知，陶行知是我国比较出名的教育学家，他的生活教育理念所包含的内容有很多，其中的核心大致可以概括为以下三点：
（一）生活即教育
生活即教育所主张的是教师在进行教学的过程中，除了围绕课文中的相关知识内容，为学生进行具体的知识内容讲解之外，教师还需要联系生活中的知识来丰富学生的知识基础。之所以坚持这样的教学理念，是因为知识与生活之间是有着很强的联动性，学生在学校中，所学习到的知识，最后也需要运用到生活当中，从而解决生活中的问题。如果教师在教学的过程中，割裂了两者之间的关系，就容易培养出高分低能的学生，这就与我国的教育教学的需求完全违背。所以有效运用陶行知生活教育理论，把英语课程生活化，对增加学生的外语理解能力以及应用能力很有帮助，更加容易地掌握每一个知识点，培养出优秀应用型英语人才，也是我国英语紧跟社会现代化的重要体现。
（二）社会即学校
社会即学校这一核心内容主张学生要积极地融入社会当中去。在现在的很多教育学者看来，社会中充满着各种不稳定的因素，容易对学生的身心造成威胁，所以主张对学生进行封闭式教学管理。但是在陶行知先生看来，社会它就是学校，学生在社会中，能够学习到许多在学校中所不能够学习到的知识。更重要的是，学生在离开学校之后，最后还是要走向社会的，如果学校教育教学工作者将学校与工作两者之间完全割裂，会对学生日后的发展形成極大的消极影响。
（三）教学做合一
教学做合一所提倡的是教师的教学与学生的学习相结合，最后体现在学生的运用和解题上。对于课堂教学这一教育活动来说，其中最为主要的两个方面内容，就是教师的教与学生的学。教师的教学方式的好坏，影响学生学习的思维，最终都需要体现在学生对于问题的解决上，而解决的过程，便是做的体现。然而这个做不仅仅局限于课堂之上，在学生的平时生活中，也有极大的体现。特别是对于英语，本身就是语言类学科，单纯的教学不能使学生深刻理解课堂的知识，只有在实践中应用，也就是做，才能让学生深刻领会语言的精髓，达到运用自如。
三、 生活教育理论对教学的启示
在教师对生活教育理论形成了一定的了解之后，接下来教师便需要结合相关的教学内容，将生活教育理论融合在课堂教学之中，以此来推动课堂教学，对我国的学校课程教育教学形成了非常大的影响。而教师为了切实做好这一理念在学校课程中的应用，教师需要对其形成具体的分析，从而找到合适的措施，来落实学生对于知识学习的体会和感受。
（一）加强学生的应用
立足生活教育理论的指导下，教师需要加强学生对于知识的应用。教师要让学生提高学生解决问题的能力，就需要在平时的教学中锻炼学生对于知识的应用能力。从而才能够让知识真正地融入学生的心中，以此来实现学生知识学习的发展。例如在教授《Unit 1 Making new friends》的时候，In this unit of teaching， the main purpose is to enable students to use certain English words to complete the English self-introduction...针对这一教学内容，教师在进行课堂教学的时候，可以从就“To introduce myself”这一环节，让学生进行实际的英语应用。具体来说，教师可以让学生先准备一份中文的自我介绍，然后通过本次课文的学习，尝试将其翻译成为英文版本，并将其流利地展示与同学看。而其中自我介绍的内容，也多为学生平时生活的表现，能够推动学生知识应用能力的发展。 （二）结合社会、生活素材进行教学
根据生活教育理论的指导，教师在进行课堂教学的时候，需要结合社会、生活中的常见素材，展开相应的课堂教学环节设计，以此来给学生构建更好的课堂学习环境，让学生能够获得更好的课程知识学习体验。例如在教授《Unit 3 The family》的时候，针对这一教学内容，教师在进行课堂教学的时候，需要结合生活中的一定场景，从而给学生设定故事的情景，让学生完成具体的人物介绍。具体来说，教师可以给学生播放相关的人物场景视频，让学生假设自己是其中的主人公，从而对主人公的家庭成员进行具体的人物介绍。与此同时，教师为了加强学生对于课程知识的体会，教师可以采用配音的方式来展开。之所以采用的配音的方式，是因为在这些人物介绍中，一般是采用旁白的方式展开。而旁白中所需要的情感态度的体现比较简单，学生不能够获得更好的表现。除此之外，配音的形式，也能够极大地调动学生的学习兴趣，落实学生对于课程知识的学习感受，同时还可以形成生活教育理念与知识的有效的结合。
（三）提供实践机会，树立学习信心
在陶行知先生的生活教育理论中“教学做合一”是比较重要的理论知识点。在这一知识点之中，格外强调了学生对于课程知识的实践。而这一观点，早在明朝时期，我国伟大的思想家和教育家王阳明先生也强调过，便是“知行合一”。由此可见学习与行动相结合是有多么的重要。然而在传统的初中英语课堂教学中，教师基本上都是集中于课堂上的教学活动，很少给学生提供实践的机会。这样一来就导致我们很多学生在进行英语课程学习的时候，所学会的都是哑巴英语，没有真正的学会融会贯通。再加上，英语本来就是外来的语言，学生在学习的过程中，会有一定的畏难心理。同时初中阶段的英语还具有一定的难度，学生在学习的过程中，不容易形成对其的了解和感悟，容易失去对于英语课程学习的信心。而在现在的课堂教学中，教师要秉承陶行知生活教育思想展开教学活动就需要给学生提供实践机会，让学生能够在实践中检验知识，从而得到进一步学习英语的信心。例如在教授《Unit 1 Can you play the guitar？》的时候，In this text， I mainly introduce the English words and questions related to Musical Instruments to students...。針对这一教学内容，教师在进行课堂教学的时候，可以将这一单元教学分为两到三节课的形式来展开。同时教师需要选择其中的一节课程，让学生进行本单元的词汇实践与运用。具体来说，教师可以给教室布置一下，弄成游乐园的形式，而这个游乐园都是与乐器相关。然后让学生在这样的一个环境中，进行具体的英语对话，来完成相应的任务。任务完成之后能够获得相关的奖励。通过这样的形式下，不仅能够充分调动学生的学习热情，而且还可以让学生对具体的知识内容，展开进一步的实践和应用，让学生知道开口说英语并不是什么难事，从而提高学生对于英语的学习信心。
（四）加强师生情感，提高学习效率
立足于陶行知的生活教育理论下，初中英语教师还需要做到加强师生的情感，从而提高学生的学习效率。对于陶行知先生来说，他是非常提倡教师的奉献精神的，在生活教育理论中，虽然没有直接的话语讲到了教师要多关怀学生，但是只有教师形成与学生之间良好的关系，从而学生在学习的过程中，才会配合教师，展开相应的课堂学习活动。因此，在实际的课堂教学中，教师想要做好对学生的教育教学工作，就需要加强于学生之间的联系，从而落实学生的情感，以此来提高学生的学习效率。例如，教师在教授《Unit 10 Id like some noodles.》的时候，In this unit teaching， we mainly focus on the discussion and application of English related to food...针对这一教学内容，教师在展开课堂教学活动的时候，可以从“noodles”入手，说说自己与“noodles”之间发生过的有趣的故事，然后问问学生是否也有同样的有趣的经历。这样一来，学生与教师之前就像是说故事会一样，形成和谐的氛围。而在这样的一种氛围下，学生的倾诉欲望会大大增加，从而学生对于“noodles”的理解也会越来越深刻，推动学生整体知识的有效发展。
总之，初中英语教师在进行教学活动的时候，通过结合生活教育理论能够达到更好的课堂教学效果。所以教师需要对生活教育理论形成一定的了解，并在实际的教学中，选择合适的切入点，将其有效地应用于课堂教学之中，促进学生的发展。
参考文献：
[1]陈婳.生活，揭开语文阅读之美：浅谈陶行知生活教育理论对初中语文阅读教学的启示[J].山西青年，2017（21）.
[2]王红梅.乘着“生活”的翅膀飞翔：浅谈陶行知生活教育理论在初中英语教学中的运用[J].文理导航，2016（1）.
作者简介：
吴丁晔，福建省漳州市，南靖县第二中学。
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