浅谈如何利用自制教具提高初中物理教学效果

来源:用户上传      作者:徐贵华

　　摘 要：初中物理学科的知识内容大多都比较抽象，再加之部分任课教师在开展教学活动的过程中，通常都是照本宣科教材上的知识内容进行详细的讲解，初中生在学习上存在一定的难度。长时间下来，初中生很容易对物理知识失去学习的兴趣。而自制教具在初中物理教学的应用，不仅可以有效地激发初中生的学习兴趣，同时还可以培养初中生的动手操作能力，并且还有助于初中物理教学效果的提高。笔者针对初中物理教学的现状以及利用自制教具开展初中物理教学活动的重要意义进行了探究与分析，并提出了利用自制教具提高初中物理教学效果的有效策略，希望有助于初中物理教学效果的提高。
　　关键词：自制教具;初中;物理教学;教学效果
　　随着新一轮基础教育课程改革的实施与不断深入，初中物理教师应该积极地打破以往的应试教学理念，突破传统灌输式的教学模式。加强自制教具的利用，虽然自制教具不管是在外观上，还是在功能上都没有直接购买的商品教具好，但是自制教具的取材一般都是生活中比较常见的一些材料，制作的成本较低。自制教具的利用，可以使得物理知识不再那么的神秘，使得物理知识更加的生活化，这样更加有助于初中生的理解和掌握。
　　一、 初中物理教学的现状
　　随着新一轮基础教育课程改革的实施，目前大部分初中物理教师已经转变了教学理念，并突破了传统的课堂教学模式，在开展物理教学活动的过程中，充分体现了初中生的主体位置，这也使得初中物理教学质量得到了明显提高。但是从自制教具利用的实际情况来看，依然比较有限。一方面，初中生真正参与到教具制作活动的机会并不多，并且通常都是任课教师准备好所有的材料，要求初中生按照步骤将这些材料组合在一起，自制教具活动的开展缺乏实质性意义，仅仅流于形式。另一方面，初中物理教师在组织初中生自制教具时，制作的教具往往过于“高大上”，与初中生的实际生活相脱离，所使用的材料一般都是一些生活中不常见的材料。初中生的积极性并不是很高，这也影响着初中物理教学质量和效率的提高。
　　二、 利用自制教具开展初中物理教学活动的重要意义
　　（一）有助于活跃物理教学的氛围
　　对于刚刚接触物理知识的初中生来说，其对教材中所提及的一些物理现象和物理规律往往都充满了好奇心。初中物理教师应该充分利用初中生的这一特点，准确地把握初中生的好奇心，让初中生更好地感受到學习物理知识的乐趣所在。从而使得初中生可以更加积极、自主地参与到物理知识学习中来。进而将初中生由以往的被动式学习转变为主动式学习。
　　在物理教学中合理地利用自制教具，不仅可以进一步激发初中生的好奇心，促使其主动地参与到这一活动中来，同时还可以活跃物理课堂的教学氛围。拉近初中生与物理知识之间的距离。初中生在实际动手操作的过程中，通过亲手操作演示出相应的物理现象或者物理规律时，便会对物理知识的学习产生更加浓烈的兴趣。相对于传统的初中物理课堂教学来说，自制教育的利用可以使得课堂教学氛围更加的活跃，初中生的学习效率也会得到很大的提高。
　　（二）有助于初中观察能力的提高
　　在新一轮基础教育课程改革中明确要求，初中物理教师在开展教学活动的过程中应该将对初中生观察能力的培养作为物理教学目标之一。而自制教具所运用的材料大多来自初中生的实际生活，初中生可以亲身参与到教具制作的整个过程中。在制作的过程中，初中生不仅需要根据教学内容设计出所要制作的教具，同时还需要选择出所需要使用的材料。在这一过程中，不仅可以提高初中生的观察能力，同时还可以提高初中生的分析能力。
　　自制教具一般都比较简单，很容易被初中生所接受，虽然与物理实验相配套的商品教具，相对来说功能要更好，更齐全，但是自制教具，初中生可以参与其中，这样更加有助于初中生的观察和分析。
　　（三）有助于初中生创新能力的提高
　　随着社会的不断发展与进步，对人才的要求也越来越高，创新能力已经成为现如今社会人才所必须具备的一种能力。自制教具在初中物理教学活动中的应用，初中生需要充分发挥自身的创新能力，制作出符合初中物理教学所需求的教具。在制作的过程中，不仅可以促使初中生更加深刻的理解和掌握物理知识，同时还有助于初中生创新能力的提高，并且还有助于初中生的全面发展。
　　三、 利用自制教具提高初中物理教学效果的有效策略
　　（一）根据教学内容，制作适合的教具
　　自制教具在初中物理教学中的应用具有非常重要的意义，不仅有助于初中物理教学质量的提高，同时还可以使得教学内容更加的丰富。因此，初中物理教师在开展教学活动的过程中，可以根据教学内容，确定所需要制作的教具。
　　第一，任课教师应该对本课时的教学内容、教学目标以及教学任务进行深入的详细分析，结合以往的教学经验，提炼出本课时教学的重点和难点。并考虑该通过何种教学手段来让初中生更好地理解和掌握这些物理知识。
　　第二，通过分析，确定本课时教学所需要使用的教具。需要特别注意的是制作教具的过程中，必须充分体现初中生的主体位置，让初中生亲自动手操作。大多数的物理教学题目中都包含本课时的重要知识点。因此，任课教师可以引导初中生通过对本课时教学内容的分析，从整体的角度明确需要使用到的教具。这样不仅可以促使初中生更加积极自主地参与到本课时的教学活动中，同时还有助于初中生学习兴趣的激发。
　　第三，任课教师应该加强对初中生的了解，根据初中的兴趣确定需要制作的教具，并引导初中生共同参与到教具的设计中。
　　（二）引导初中生在预习的过程中确定需要制作教具的材料
　　对于初中生来说，其物理知识基础还比较薄弱，如果让其自主完成整个教具制作的过程显然存在很大的难度，那么若想初中生可以积极地参与到制作教具的过程中，就需要加强对初中生观察能力、创新能力以及动手操作能力的培养。任课教师可以在正式开展教学活动前，引导初中生做好预习。 　　任课教师可以在本课时教学即将结束时，为初中生讲解下一课时的教学目标和教学的重点内容，这样初中生在预习的过程中，就可以准确地把握预习的方向和重点，在任课教师的指导下初中生可以更加透彻的预习，并确定自制教具所需要使用的材料。初中生可以在正式开展教学活动前，通过各种途径来收集自制教具的材料，以此确保在正式课堂教学活动中，有充足的材料用来制作教具。
　　（三）充分利用生活中的闲置物品
　　在任课教师与初中生共同的研究与分析的基础上，确定本课时需要制作的教具和所需的材料后，为了促使每一名初中生都可以参与到自制教具的过程中，激发整体初中生的学习兴趣。任课教师应该根据自制教具需要准备的材料，引导初中生通过正确的途径寻找这些材料，初中生可以将生活中自己或者家中闲置不用的物品拿来制作教具。
　　在初中生寻找自制教具的材料时，任课教师应该充分发挥自身引导者的重要作用。
　　首先，初中物理教师应该加强对初中生的安全教育，强化初中生的安全意识，确保初中生在寻找教具制作所需材料的过程中的人身安全。
　　其次，引导初中生在寻找材料的过程中，不单单需要动手，还应该积极的动脑思考，如果其中某一材料很难找到，那么就可以积极地思考身边是否有闲置的可以恰好替代这一材料的物品。
　　例如：初中物理教师在正式讲《光的反射》一课前，可以针对这一课时的教学内容进行详细的深入分析，并确定这一课时需要制作的教具。在教师的引导下，初中生了解到这一课时需要制作的是一个具有反射功能的教具。这时，初中生可以准备一些生活中不使用的小镜子、橡皮筋、木棍等物品作为制作教具的材料。
　　（四）指导初中生制作教具
　　在初中生利用课前准备好的材料制作教具的过程中，任课教师应该充分发挥自身指导者的重要作用，指导初中生利用准备好的限制物品亲自动手制作教具。需要特别注意的是，一方面，任课教师需要明确自身在自制教具环节所扮演的角色，教师仅仅是引导者、指导者和监督者。在初中生制作教具的过程中，任课教师不可以过多的干扰，如果发现初中生操作上存在错误，也不可以立刻打断初中生，而是应该将错误意义记录下来。在初中生完成教具制作后，任课教师可以根据初中生普遍存在的问题进行具有针对性的教学。另一方面，在初中生制作教具的过程中，如果遇到困难，无法进行下去，这时任课教师应该充分发挥自身指导者的重要作用，及时为初中生做出指导。在指导的过程中，不可以简单地直接将如何做告知给初中生，而是应该引导初中生通过思考，分析无法进行下去的原因，并引导初中生自己找到解决问题的方法。在这一过程中，不仅可培养初中生的实际动手能力，同时还可以培养初中生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
　　（五）利用教具提高初中生的物理知识理解能力
　　初中生自制教具活动结束后，对自身制作的教具如何在教学活动中使用都非常的好奇，这时初中生的注意力往往也更加的集中。初中物理教师应该充分把握这一时机，将物理理论知识的讲解融入其中，以此促使初中生更加深刻的理解和掌握这些物理知识内容。
　　初中物理教师在开展教学活动的过程中，一方面，可以引导初中生分析自身制作教具的过程中运用到的物理知识点，以此实现物理教学质量的提高。另一方面，任课教师可以利用初中生自制的教具为初中生做相关的物理实验。需要特别注意的时，在做实验前，必须保证自制教具的安全性。任课教师可以利用投影仪将整个实验过程真实地展现在整体初中生的面前，这样坐在不同位置的初中生都可以很好地观察到整个实验的过程。
　　如果课堂教学时间比较富裕的话或者初中生对该课时教学内容十分感兴趣的话，任课教师可以充分利用课后时间，组织这些初中生做物理实验，以此进一步加深初中生对这一课知识内容的理解和掌握。
　　四、 結束语
　　综上所述，自制教具在初中物理教学中的应用具有非常重要的意义，不仅有助于活跃物理教学的氛围，同时还有助于初中生观察能力的提高，并且还有助于初中生创新能力的提高，物理教学的效果也会明显提高。因此，初中物理教师应该在正式开展教学活动前，与初中生共同对这一课时的教学内容进行深入的研究和分析，以此确定需要制作的教具和需要使用的材料，初中生通过各种途径找到这些材料后，便可以在正式教学活动中完成教具的制作。在开展自制教具活动的过程中，任课教师必须充分体现初中生的主体位置，这也是自制教具重要价值充分发挥的重要前提和基础。
　　参考文献：
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　　[2]谢洪雷，孙金涛.科学利用自制教具 提高初中物理教学质量[J].中国教育技术装备，2018（15）：48-49.
　　[3]张小兰.利用自制教具提高初中物理教学效果[J].教育教学论坛，2013（26）：184-185.
　　作者简介：
　　徐贵华，福建省宁德市，福建东侨经济技术开发区中学。
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