基于药理学课堂教学形式及方法的调查问卷分析
来源:用户上传
作者:邱颖
摘要：目的：了解学生对药理学学习兴趣及课堂教学形式及方法的需求，以便教师在今后教学过程中选择合适的教学方法及形式，吸引学生的学习兴趣，提高教学效果和教学质量。方法：对某职业技术学院2018级三年制大专的护理、助产、药学等专业共322名学生进行了问卷调查。结果：绝大多数学生不满足于传统的教师讲、学生听的教学方法和手段，希望有丰富新颖的教学方法和形式。结论：随着时代发展，对教师的要求也在不断提高，教师要根据学情改革传统课堂教学，激发学生学习药理学的兴趣，有效调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果和教学质量。
关键词：药理学;问卷调查;提高教学质量
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）14-0108-03
药理学主要讲述药物的作用、应用、不良反应等知识，是医药类高等专科学校学生的必修课程。药理学的主要任务之一是指导临床合理用药，对于护理、助产、药学和临床医学等专业的学生而言，药理学知识掌握的程度，直接影响学生日后是否能顺利开展临床或药学工作[1]。但药理学课程因知识点多、结构松散和理论性强等特点，对于学生的学习有一定的难度。为了解我校各专业学生对教师课堂教学形式及方法的要求，以便在今后教学过程中选择合适的教学方法及形式，提高教学效果和教学质量，我们就药理学课堂教学形式及方法进行了问卷调查[2]。
一、调查对象与调查问卷设计
1.调查对象。本次问卷调查的对象为某职业技术学院2018级三年制大专的护理、助产、药學三个专业的学生。本次调查中一共发出322份问卷，收回有效调查问卷320份，回收率为99%。在上述总的问卷中，256份由护理专业学生填写，44份由助产专业学生填写，20份由药学专业学生填写。
2.问卷调查设计。为了全面了解学生对药理学课堂教学形式及方法的需求，笔者参考相关文献的药理学教学方法与形式，由任课教师商议，共同设计调查问卷，在课上集中发放调查问卷，当场填写，当场收回。该调查问卷内容包括4道题目，主要了解学生对药理学课程难易程度的评价、学生对药理学课程的学习兴趣、药理学教学中什么样的授课方式最能调动学生的学习积极性，以及学生喜欢什么样的课堂教学活动，还有学生对于药理课的建议和想法。
二、结果
1.你认为药理学的难易程度如何？结果显示：24%的学生认为药理学很难，选择比较有难度的学生占57%，18%的学生选择难度一般，仅有不到1%的学生认为药理学没有难度。
2.你对药理学的学习兴趣如何？51%的学生对药理课的学习兴趣一般，33%的学生觉得比较有兴趣，很有兴趣的仅仅占9%，还有7%的学生没有兴趣。
3.你认为以下的教学形式方法能否调动学生的学习兴趣和积极性？形式一：教师一直在台上讲课本内容，学生在下面听，不提问，不交流。结果显示：59%的学生认为该形式不能调动学生的学习兴趣和积极性，36%的学生选择一般能够，有5%的学生认为完全能够。形式二：教师根据教学内容联系临床有关案例（病例）进行讲授并分析、提问、讨论。57%的学生认为该形式完全能够调动学生的学习兴趣和积极性，41%的学生认为一般能够，3%的学生选择不能。形式三：通过手机学习软件（如学习通）进行学生签到、教师发布学习资料和学习任务、小组讨论、选人答题等课堂活动。该形式中选择完全能够的学生占60%，选择一般能够的学生占25%，选择不能的学生占15%。形式四：以学生为主体，教师根据教学内容设定一个教学情境（临床上相关的用药护理问题），学生们参与实践、角色扮演、边学边做，教师提供咨询和帮助，教师做总结。该形式中选择完全能够的学生占57%，选择一般能够的学生占37%，选择不能的学生占7%。形式五：学生上课前查阅资料，自主预习;课上教师和学生之间、学生与学生之间互动，包括学生试讲、答疑解惑、知识的引导运用等。该形式中选择完全能够的学生占64%，选择一般能够的学生占28%，选择不能的学生占3%。
4.你对药理学的教学和教师有何看法和建议？在这一问题上呼声比较高的包括以下几点：（1）希望教师可以多和学生互动;（2）希望教师可以多讲一些临床实践案例，吸引学生的关注与兴趣;（3）多讲些课本以外的药学方面的知识;（4）多做实验，通过实验看药物在小动物身上的作用。
三、讨论
通过本次调查发现：绝大部分的学生认为药理课很难或者比较有难度，对学习药理学这门课程兴趣一般。分析其原因：药理学本身是一门理论课程，比较枯燥抽象，加之内容繁杂，讲述的药品种类繁多，有很多需要学生背诵记忆理解的内容，且与基础学科比如解剖学、生理、病理、病原生物与免疫学联系紧密，逻辑性较强。而上述课程内容，学生普遍基础差，且学习缺乏积极性与主动性，往往课上稍微一走神就跟不上教师的节奏，听不懂，继而产生厌学的心情。
这就提示我们不能墨守成规，一定要改革，使用适合学生学情的教学方法和手段来增强学生学习药理学的兴趣与积极性。“兴趣是最好的老师”。学生在兴趣的指引下不断探索药理学知识的奥秘，可以促使学生认识到自己存在的不足，增强自身的能力。通过各种有效的教学改革措施，使学生各种能力得到提升与促进，期待通过改革培养更多专业医学人才，推动我国医学事业长足进步[3]。
在关于教学方法和形式是否能够调动积极性的调查中，大部分学生认为“教师一直在台上讲课本内容，学生在下面听，不提问，不交流”这种形式的教学不能调动学生的学习积极性，仍有不少学生认为这种教学形式一般能够或完全能够调动积极性。究其原因，这部分学生在多年的学习生涯中，都是教师讲、学生听这种“满堂灌”的被动学习方式，且学生已经完全习惯了这种方式，缺乏主动思考的意识，对教师形成了惰性，上课的时候不愿意或者懒于参与课堂教学。 这就提示我们教学方法和手段的改革要贯穿于学生的整个学习过程，从小学开始就要注重培养学生的学习主动性、课堂参与性，让学生变被动为主动。另外，教学方法和手段的改革也不是一蹴而就的事情，是广大教师终身都要思考实践的事情，它需要师生共同合作，建立在共同目标的基础上，一步步达到理想的状态，否则有可能适得其反[4]。
对于问卷中的其他四种教学形式：教师根据教学内容联系临床有关案例（病例）进行讲授并分析、提问、讨论;通过手机学习软件（如学习通）进行学生签到、教师发布学习资料和学习任务、小组讨论、选人答题等课堂活动;以学生为主体，教师根据教学内容设定一个教学情境（临床上相关的用药护理问题），学生们参与实践、角色扮演、边学边做，教师提供咨询和帮助，教师做总结;学生上课前查阅资料，自主预习，课上教师和学生之间、学生与学生之间互动，包括学生试讲、答疑解惑、知识的引导运用。绝大部分学生都认为这几种形式完全能够或一般能够调动学生学习积极性，只有少部分学生认为不能，尤其是通过手机学习软件（如学习通）进行学生签到、教师发布学习资料和学习任务、小组讨论、选人答题等课堂活动，这种教学形式有15%的学生认为不能调动学生积极性。与学生沟通后，得知原因是学习通等学习软件下载到手机上占用较多的内存，导致学生的手机速度变慢;甚至还有部分学生出于家境原因，手机较落后，速度很慢，使用不便，还觉得很没面子;还有流量限制;等等原因。
这就提醒我们教师在课堂教学中，不要采用单一的教学方法和手段，而要根据各章节的内容和特点的不同，采取灵活多样的讲授方法和手段，才能满足学生的需求，提高学生的学习积极性。
对药理学课堂教学的看法和建议方面，也有不少学生提出“多做些实验”。目前，大多数高校药理学实验教学是短板，有些学校由于师资力量或实验场地限制、经费投入不足，实验室简陋，耗材购买不到位导致实验开出率较低。而药理学是一门实践性很强的专业基础课，所以实验课也是药理学教学过程中非常重要的一部分。高职学生好奇心较强，听理论课会乏味，效果较差，但对于实验课，他们的兴趣很高。通过实验教学，学生不仅可以掌握药理实验的基本方法、操作技能，培养了学生的动手能力和分析问题、解决问题的综合素质，而且可以验证理论课所学的知识，促进理论与实践的紧密结合，帮助学生理解记忆药物的作用、应用。同时，药理学实验课程与理论课程相比，实验课上师生间的互动更加频繁，一举多得[5，6]。因此，各大医药高等学校应高度重视药理学实验教学，有实验基础的学校再开展理实一体化教学或者开放性实验，在理论学习中融入贴近工作岗位的内容，培养学生的学习兴趣[7]。
有些学生希望可以多和教师互动，这就说明教师不但要教好学，还要做学生的朋友，在课余时间多与学生沟通交流。了解学生后才能根据学生的特点来调整教学方法和形式，做学生心目中的大朋友。因为教师的人格魅力使学生对课程更感兴趣。另外，有些学生希望教师多讲些课本以外的药学方面知识，这就要求教师博学多才，多多摄取课外知识，用丰富的知识储备吸引学生的学习兴趣。还有些学生希望教师可以多讲一些临床实践案例，而药理学本身也是药学和临床紧密结合的学科，这就要求药理学教师不能只守着一本滞后的教材，日复一日地讲解，一定要深入临床，紧跟临床的疾病谱和相应治疗药物的变化节奏，这样才更好地上好这门课程，当然学生也会对这门课程越来越感兴趣。因此，药理学教师必须定期到药店、医院以及临床科室深入学习与实践。通过深入临床一线，参与临床病例用药的探讨，增强了教师的临床经验，使教师更深入地掌握临床常用药物。学院也应该为教师提供这样的学习交流平台，建议学校和当地医院签订长期合作协议，给教师临床学习的机会，同时也可以请医院的相关学者到学校里给教师和学生定期做讲座，让他们了解并掌握药学前沿知识，以便更好地学习[8]。
四、结论
总之，随着社会的不断发展变化，对教师的要求也在不断地提高，教师要采用开放的态度，加强与同行、学生的沟通交流，吸收先进教学理念，积极进行合理的教学设计，课前进行必要的学情分析，在课前和学生一起做好准备，在课堂上和课后多和学生互动，以便了解学生的学习情况;同时，教师也要不断地充电，增加自身的知识储备量，不断学习新的教学方式方法，转变教师的角色，使教师由一个知识的传授者变成教学生掌握学习方法、提高学生学习效率和效果的引领者。
参考文献：
[1]蔡瑜.多元化教学法在药理学教学中的应用探索[J].科技视界，2018，8（2）：199-200.
[2]梁生林.药理学课堂教学形式及方法问卷调查分析[J].井冈山学院学报，2006，27（4）：69-70.
[3]郭育慧.高职《药理学》课程教学改革探索[J].产业与科技论坛，2019，18（8）：181-182.
[4]郝洁.五年制高职药理学课堂教学方式调查问卷分析[J].继续医学教育，2015，29（5）：27-28.
[5]张文静，周茜，赵雪红.基于问卷调查的药理学实验教学分析[J].现代医药卫生，2018，34（1）：115-116.
[6]杨迎暴，罗景慧.药理学实验教学对于学生能力培养重要性探讨[J].山西醫科大学学报，2019，11（2）：212-213.
[7]蔡晓东，王瑞昙.药理学开展理实一体化教学的顶层设计和思考[J].卫生职业教育，2016，34（22）：27-28.
[8]王园园，王涛，蒋会慧.《药理学》课程教学改革探索[J].长江大学学报，2015，12（3）：81-82.
Abstract：Objective：to understand the students' interest in pharmacology learning and the needs of classroom teaching forms and methods，so as to select appropriate teaching methods and forms in the future teaching process of teachers，attract students' interest in learning，and improve teaching effect and quality.Methods：a questionnaire survey was conducted among 322 students majoring in nursing，midwifery and pharmacy in a vocational and technical college.Results：college students are never satisfied with the traditional teaching methods and means of listening.They hope to have rich and innovative teaching methods and forms.Conclutions：with the development of the times，the requirements for teachers are also increasing.Teachers should reform traditional classroom teaching according to their learning conditions，stimulate students' interest in learning pharmacology，effectively mobilize students' enthusiasm and initiative in learning，and improve teaching effect and quality.
Key words：pharmacology;questionnaire investigation;improving teaching quality
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15191490.htm
