高中语文古诗文教学中的传统文化教育刍论
来源:用户上传
作者:杜文凯
摘 要：对于古诗文教学来说，如何在其中渗透传统文化教育，已成为高中语文教师的核心教研课题。文章分析现阶段高中语文古诗文教学存在的不足，指出教师渗透传统文化，就要回归文本完善教学目标与教学方式，渗透文化教育营造传统文化课堂氛围，针对学生实际情况开展差异古诗文教学，丰富教学方式引导学生感受传统文化。
关键词：高中语文;古诗文教学;传统文化教育;综合素质
在中华文明璀璨的文化长河中，古诗文一直都是不可忽视的文化瑰宝。古诗文教学不仅可以使学生积累丰富的文学知识，而且能借助无数文字让学生的文学素养得到升华与发展。在以往的高中语文古诗文教学中，一些教师往往忽视传统文化对学生的重要价值。因此，教师要想更好地提升古诗文教学的质量，完成对传统文化的渗透，就要重视高中语文古诗文教学中的传统文化教育。
一、现阶段高中语文古诗文教学存在的不足
1.教师的教学观念存在不足
教师的教学观念是影响教师教学方式与教学内容选择的核心元素之一，一旦教师的教学观念存在问题，学生的实际学习质量就很难得到保障。虽然古诗文教学一直以来都是高中语文教学工作的核心组成，但一些教师在对待古诗文教学时往往带上一定功利性与目的性的色彩。相比古诗文中显著体现的文化教育意义来说，教师更加重视古诗文教学内容对学生高考成绩的影响，学生的学习观念也在耳濡目染下受到了影响。这就导致高中古诗文教学大多集中于遣词造句和引经据典内容的分析，反而忽视了古诗文内容对学生的重要价值。
2.教师忽视了学生的实际需求
除了教师教学观念的不足之外，对学生实际需求的忽视也是传统古诗文教学存在的弊端之一。古诗文作为高中语文的核心内容之一，对学生来说存在着一定的学习难度。这种难度不仅存在于对生僻字词及不同字词用法的记忆，也存在于对古代文化的陌生及诗人情感的不解。而很多教师已经有了一定的教学经验，但在开展教学工作时并没有结合新时代的发展特征，从学生的实际体验角度出发，导致学生对古诗文内容的学习变得愈加困难，教师的教学效率也变得停滞不前。
二、高中语文古诗文教学中渗透传统文化的策略
1.回归文本完善教学目标与教学方式
在高中语文古诗文教学中渗透传统文化，要求教师重新定位高中语文古诗文教学的目标。现阶段，高中语文古诗文教学对学生的培养方向大体上分为文章理解、古文阅读、文化传承三部分。首先，古诗文中词语的应用方式和现代用法有一定的差异性，教师在开展古诗文教学时必须加强学生对文章理解的准确性，从而深刻体会文章中蕴含的思想感情。其次，学生已经有了一定的文学修养，教师要引导学生主动参与到古诗文的理解和赏析中，最大化地提升学生的学习质量。最后，教师要让学生深刻认识到传统文化的魅力所在，激发学生传承传统文化的主动性。
而在实际的教学过程中，教师应对以往的教学模式进行完善，将教学重心从逐字逐词分析，逐渐转移到对文章含义的理解与赏析上。教师在开展实际教学工作时，要摒弃传统的说教式教学，通过更加灵活的课堂教学方式，给学生带来更加优质的古诗文学习体验。例如，在教学宋词这部分内容时，教师可以为学生展开“婉约词”与“豪放词”的对比教学，让学生在感悟“杨柳岸，晓风残月”的离别萧索之美时，也能被“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的激昂慷慨之情所震撼。学生在对比教学中，能够更加深刻认识到不同风格宋词独特的文学美感，并在这种美感的引导下仔细品味宋词中蕴含的传统文化之美。
2.渗透文化教育营造传统文化课堂氛围
环境对学生的影响巨大，更加优质的古诗文教学环境能有效提升学生的学习体验。在高中语文古诗文的教学过程中，对学生学习环境的优化可以从两个角度入手。一方面，教师可以对学生的资源环境进行优化。高中生虽然已经有了一定的文学积累，但自身的知识视野与思维方式还存在一定的局限性。要想更好地帮助学生体验传统文化，教师就要打破这种局限性。例如，在教学《赤壁赋》这一作品时，学生单从词作内容出发，很难得到深刻的体悟。这时，教师就可以利用文学材料或者多媒体设备，为学生补充作者苏轼的生平经历。无论是“乌台诗案”的风波，还是那句经典的“问汝平生功业，黄州惠州儋州”，都能在一定程度上让苏轼这个人物变得更加丰满。这样，学生对作品的认知也会更加全面。另一方面，教师也可以通过课堂教学氛围的优化来增强学生对传统文化的理解。如在对诗人的想法或作品的含义进行讲解时，教师可以先不去盖棺定论，而是让学生基于自己的理解去分析作品。这样，学生才能结合自身的认识对古代的文学作品进行分析。这就要求教师保护好学生的积极性，尊重学生的不同意见，再通过合理的教学引导，让学生更加全面地完成对传统文化的吸收与继承。
3.针对学生实际情况开展差异古诗文教学
教师在古诗文教学中渗透传统文化时，要结合学生的不同情况，对教学模式进行及时的调整。为了更有效地开展教学工作，教师可以依据学生的学习能力与学生态度，将学生分为学优生、中等生和学困生三个层次。对于学优生来说，教师的教学重心应集中在学生学习态度的引导上。很多学优生虽然在日常学习中积累了一定的古诗文学习经验，也养成了良好的学习习惯，但却没有清楚地认识到传统文化对古诗文学习乃至自身发展的重要价值。教师要引导这部分学生改变自身的学习态度，将自身文学素养的发展放在更高的追求方向上，实现综合素质的全面发展。对于中等生来说，教师应积极激发学生的学习兴趣，让学生对古诗文内容进行深层思考，进而掌握更多的古诗文知识。对于学困来说，教师的教学指导重心要放在对古诗文基础内容的理解上。只有帮助这部分学生正确理解相应的古诗文知识点，才能促进他们文化修養的稳步提升。
4.丰富教学方式引导学生感受传统文化
为了有效完成传统文化的渗透，教师要从客观的角度出发，通过多元化的教学方式，让高中语文古诗文课堂教学形式变得更加多样化。而在实际的教学过程中，教师要结合不同的教学内容，为学生呈献异彩纷呈的古诗文教学。例如，教学《孔雀东南飞》时，为了帮助学生深刻地领悟其中蕴含的情感，教师可以通过古今参照的方式，带领学生完成学习与解析：全诗通过对焦仲卿与刘兰芝故事的描写，批判了封建家长制度对青年婚姻与爱情的摧残。而学生最熟知的古代民间故事《梁祝》、近代剧作家曹禺的《雷雨》、林语堂的《京华烟云》，与本篇文章的核心主题也有着相似的地方。教师应将这些文章内容引入到课堂教学中，在引导学生进行讨论与思考的同时，帮助学生建立起更加深刻的文学印象。
古诗文教学并不等同于教师的说教，在实际的教学过程中，教师还可以通过有趣的古诗文教学活动的开展，让学生充分感受传统文化。如在完成了一篇诗词的教学后，教师就可以让学生结合自身对诗词内容的想法，写一篇读后感或短评。然后教师对学生的短评内容进行集中整理，并选出一些精彩的文章在课堂上展示。这样不仅可以让学生了解到他人的看法，还能在很大程度上提升学生的逻辑思维能力。
三、结语
综上所述，在高中语文古诗文教学中渗透传统文化教育，对学生未来的发展有着不可或缺的重要价值。教师要结合学生的实际情况与时代的发展特点，对教学目标与教学方式进行优化，通过多元化的教学方式，让学生深刻感受到传统文化的魅力。这样才能促进学生语文综合素质的提升，为学生今后的成长成才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈希凡.高中古诗文教学中传统文化教育探讨[J].语文教学与研究，2018（10）.
[2]章李鸽.高中语文古诗文教学中的传统文化教育研究[D].长春师范大学，2014.
[3]邹奋利.试论古诗文教学中的传统文化教育[J].中学语文，2017（36）.
[4]周小俊.论高中古诗文教学中的传统文化渗透[J].语文天地，2016（04）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15197104.htm
