高中地理教学中地理知识点的生活化教学策略探索
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摘 要：高中阶段教学中，如果教师未能适应新课程改革要求，忽视学生的学习情况，会出现教学脱离实际的情况。基于此，本文先对生活化教学策略在高中地理课程中的应用意义进行了分析，并以课堂教学为例，探究了生活化策略的应用方法。
关键词：高中;地理;生活化
引言：
受到应试教育的影响，高中地理教学环节，仍旧以教师讲解为主，学生在课堂中的主体地位没有体现出来，在课堂上被动接受知识，实际教学效果并不理想。对此，教师要转变自己的教学方法，根据学生实际情况，运用生活化教学方法巧妙地将高中地理知识和学生生活环境向结合，丰富教学提高效率。
一、生活化教学策略在高中地理应用意义
高中地理教学阶段，教师为了提升学生们对于地理学课的兴趣，可以采用生活化的处理方式，强化教学效果。因为高中地理学科涉及到的知识点较多，并且大部分都是具有明显抽象性特征内容，学生们在学习中会有较大的难度，如果教师能够将生活化信息和学科知识相互结合，采用生活教学策略，能帮助学生更快进入到学习状态，促进教学发展[1]。
尤其是在當前素质教育和新课改并行的背景下，紧密结合教师教学要求，致力于联系学生生活实际和学习背景，帮助他们强化对知识点的理解，借助生活质点，更全面地思考和分析知识内容。此外，在高中地理课堂教学中应用生活化策略，还能更好地引导学生在实际生活中应用地理知识，真正实现理论和实践相结合。由此可以看出，高中地理知识点教学中应用生活化教学策略具有理论实践双重意义。
二、高中地理知识点生活化教学策略
（一）案例设计
为了分析高中地理教学工作中，生活化教学方法的实际应用模式与效果，本文选择了高中阶段《地球的运动》中关于昼夜长短变化的内容，帮助学生在掌握地球公转、自转等基本特征基础上，进一步拓展地球运动产生的地理意义，并分析昼夜交替形成的原因与长短变化的规律。
（二）应用策略
（1）课前导入
课前导入是课堂教学正式开始前，教师有目的有计划地通过教学媒体工具，运用生活化教学方法启发和引导学生的一个教学环节，良好的课前导入，能激发学生们学习的兴趣，将他们吸引到特定的教学任务中[2]。例如，在《地球的运动》和昼夜长短变化课程教学中，教师为学生们设计了导入问题，询问学生为什么我们每天看到的都是太阳东升西落？不同季节夜空是否相同？学校的作息时间为什么分为春季和秋季两种？其中又有什么差异？通过这些问题的询问，让学生们展开对自己生活体验的回忆，当他们开始分析思考问题时，就已经将生活和地理知识相互联系起来，地理知识学习的兴趣也被极大地激发出来。教师根据学生的回答，与高中地理知识联系起来，从而达到新课导入的目的。
（2）课堂讲解
在正式授课中，课堂讲解要注意生活经验的运用。生活经验包括主动和被动两类因素，通过主动尝试获得结果，其中行动是主动方面，而需要承担的结果，和获取的经验是被动方面。结合生活经验展开教学，教师要帮助学生树立正确的意识和观念，提倡通过学生活动获取生活经验。例如，在本课中教师提出太阳东升西落引出白天和夜晚的存在，引导他们分析这种自然现场产生的原因。一些同学会说道太阳东升西落是自转引起的，但是可能会忽视地球公转的因素。对此，教师让学生们观察不同季节白天和夜晚时间长短、太阳东升西落的时刻变化，结合生活经验就可以判断自己之前的观点是否正确。
在高中地理生活化教学中，教师还可以借助学校论坛、中学生报刊杂志等渠道，了解青少年的成长动态，掌握学生们平时的兴趣爱好，从他们感兴趣的电影和电视剧中找到与地理教学知识有联系的内容，将生活经验作为教学起点，为学生们的全面成长创造条件。
（3）课后巩固
生活化教学需要与生活化作业相结合，提升学生对于地理学习任务的兴趣，提高学习效率。同时，将生活情境和课后作业相互融合，缩小练习题和真实生活之间的距离，培养学生对地理知识的应用能力和迁移能力。教师在制定生活化作业初期，可以模仿高考命题方式，借鉴真题的选材特点和问题设置方式，将素材和知识点相互整合。
在对不同学年的学生进行教学中，教师可以从选考、学考、各校模拟题库中选择教学内容，为不同年级提供不同难度的生活化作业题库。为了方便检索，还可以按照章节将已经搜集到的生活化作业纳入到习题库中，便于学生们随时进行自主学习和自我检测。
（三）应用效果
结合生活化教学策略展开的高中地理课堂教学工作，为教师指导和学生学习都提供了新的思路。在组织教学中，将现代化的生活理念和教学工具融入其中，最终对比分析不同教学方法下学生的实际学习状况、地理核心素养养成状态、身心发展情况等，在教学实验后安排问卷调查，得到应用生活化教学方法的学生，能够在遇到新的地理知识点时，迅速调取自己生活经验，结合生活实际分析地理知识点反应的现象。在解决问题时，也体现出了逐步上升的趋势，学习兴趣浓厚，综合素质得到明显提升。
四、总结
综上所述，高中阶段的地理教学内容和实际生活有着十分密切的联系，教师需要将地理知识生活化，以此帮助学生们更好地进行理解与学习，提升他们的地理学课核心素养，帮助学生更好地了解到地理知识学习的重要性。
参考文献：
[1]路建强.地理知识点生活化教学在高中地理教学中实现路径探索[J].课程教育研究，2019（51）：181.
[2]李楠楠.高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].教育现代化，2018，5（22）：349-350.
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