预则立 不预则废
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作者:叶月明
摘 要：众所周知古人比较信奉事事都要先做好准备，那么成功的概率便会大大提升，回溯古今机会也是留给有准备的人的，自然这个道理也是应用在了各科的学习中，尤其是语文这种需要语言类的学科。当下许多老师都希望在自己的课堂上学生可以吸收到更多知识，在语文教学中能提升教学有效性的方法有很多，重视上课前的预习，便是其中一个可以提升课堂效率的有效策略。
关键词：中学语文;有效预习;策略研究;课堂效率
上课前预习课文可以说是提高孩子们的阅读理解和自学课文能力的一个重要环节，那么对于中学阶段的语文来说，预习的重要性便是有目共睹的了。可是会出现这样那样的不同状况，比如课前老师布置的预习内容比较简单，老师虽然布置了作业，但是之后或者课上的督促和检阅并不及时;还有很多老师和一些教育学界的研究者们都将焦点放在预习和上课效率的关系以及课前如何有效预习的措施上，鲜有关注影响课前预习的有效因素有哪些，所以上课前预习对提高课堂有效性的铺垫辅助作用并没有发挥出来，所以提升学生的预习能力以及培养学生的良好习惯具有极其重要的意义。本文便围绕这个话题进行探讨，从目前预习中出现的问题、预习内容的设置以及怎么更好地预习等几个方面进行阐述。
一、 当下语文课前预习的实际情况分析
现今老师在语文教学中注意到课前预习这一块，但是会流于表面，细致来分具体表现为这几点：第一，老师在布置预习作业的时候没有经过精心的设计，没有考虑到与课堂的无缝衔接，而且布置的作业也相当简单，老师仅仅是让学生读读课文，碰到不认识的字查一下字典，把课文中的生字标注好，知道怎么念然后再读几遍就可以了，这就是所谓的预习作业，从这样的操作来看，老师是没有弄懂在老师和学生互动、学生和学生互动中课前预习所起到的重要的作用。第二，老师只是为了布置预习而让学生去预习，没有与课堂教学的重点和难点进行联系和衔接，导致课前的预习工作显得不那么重要，存在感并不是那么强了。第三，老师即便是精心布置了预习作业，但是并没有亲自督促和检查，仅是安排了一个小组长进行检查，小组长也是按照要求进行了检查，但是只是检查组内成员是否做完了布置的预习作业，没有办法或者是能力对作业的详细情况进行整理分析，不能反馈给老师，使得老师与学生出现了断层，所以现今的课堂预习对课堂教学起不到较好的辅助作用。基于以上几种情况的分析，下面的策略上也是从这几点入手，给在一线教学的老师提供可行性的相关建议，希望可以帮助到大家。
二、 设置符合学生年龄特点的预习作业
总的来说，语文预习设计的内容范围还是比较广的，但是离不开识文断字、书写文中字词、阅读课文内容等几个大的方面，所以老师在布置预习作业的时候要充分考虑所带学生的年龄特征，根据这个阶段孩子的身心发育特点来制定预习内容，这就要求老师一定要仔细学习新的《语文课程标准》，仔细分析以掌握课程标准中对不同年龄阶段的具体要求，依据标准设置预习作业。
初中七年级上学期的重点其实认字和写字这两点，那布置的作业就应该围绕在这两点上;对于阅读部分，通常老师会要求学生“结合上下文并联系现实生活，来理解课文中字词句的意义”“在阅读中要不断积累生词和好词”“多阅读一些寓言故事和童话故事，学会关心大自然和生命，体会和憧憬美好情感”“通过阅读培养兴趣，对自己感兴趣的事和人形成自己的想法，乐于和别人交流，表达自己的感想”，对于这方面的要求不要提得太高，因为他们这方面的能力还有待提升，能够理解将文中词语和实际生活中联系起来，进而理解其在上下文中的意思就可以了，对于整篇课文可以形成自己的想法和感受便可以了。
七年级下学期的预习要求相对提高一些，因为此时学生已经具备识字写字的能力，可以要求大家学会用词典和字典，把字写得好看等等;阅读上要能提出文中哪些地方不理解，能体会词句在表达作者情感方面的作用;能借助詞典理解生词的意思;可以简单地掌握文章的大意以及体会作者想要表达的情感，可以关注并总结文中人物的情绪变化。
八年级的学生提出的要求要进一步提高，不仅要理解词语在文中的准确意义，还要能辨别出其中的感情变化，体会其表达效果，可以揣摩出作者的表达次序，领会出一些表达方式，总体上是对情感的体会和表达上要求更高了些。
三、 花心思选定要预习的内容
在设置预习内容的时候，要大胆挑战学生的智力，根据最近发展理论，提出一些学生需要更大的努力才能够到的内容，让孩子付出一些努力才好。所以老师布置的作业需要有开放性和层次感的体现，避免布置一些学生只要借助手头的资料便可完成的作业或者就能得到答案的预习试题，要有启发性还有与实际生活相联系，注实践方面。
四、 给学生提供语文预习的方法和思路
中学语文课文内容上出现了不同的特点，所以预习的方法要随着不同的课文内容而变化，不是一成不变只用一种方法的。预习的时候可以使用的方法也就多种多样了，比如朗诵体会、阅读发现问题、提出其中的疑问、再搜集资料借助资料理解、归纳总结、学生之间交流探讨等。举几个例子：比如在学习古诗词时，预习这样的内容可以采用朗读体会的方法，先朗读感受诗歌的具体内容，之后提出自己困惑的地方，再去搜集相关资料理解整首诗歌的写作背景和作者的资料，再利用工具书和文章下面的注释来弄明白字词诗句的含义，在此基础上再次阅读诗歌，这样会加深理解，不要忘记和别的同学或者老师分享自己的收获和情感体会。
再如，预习阅读类课文的时候，先大致地看一遍课文，标出自己不认识或者不理解的生字、词句或文段，先利用字典弄懂这些生字词，不懂的文段再和别人交流讨论，然后思考理解，最终从多个角度阅读课文，体会作者想要表达的情感，反复地读，以求深入理解。
还有就是预习方法上要改进，以往的预习都是查查资料，借助字典和词典对生字词进行注音和解释，查一下作者的写作背景以及作者的其他作品，然后将这些内容抄下来，现今这种方法已经不再适合当今的学生们了。现今学生们可用的材料太多了，买本课文全解，便能把上述说到的字词句以及作者、背景包括段意找出来，而且还能找到课后练习题的答案，这样传统的预习就没有意义了，所以要倡导探究式预习，提倡自主合作式的预习和学习方法，这是新课标的创新理念。所谓的探究式其实是自己发现问题并且思考和拆解问题，再寻求问题的解决方法。所以探究式的预习是要结合传统式的预习而不是摒弃它，是在其基础上指引学生利用已有的资料自己独立发现并提出疑点，然后学会查阅相关资料或者和别人交流讨论来处理问题的新的预习形式。 第一，让学生养成问题意识。语文的课前预习不单单是让学生把课文简单粗略地读一遍，用辅助书解决不认识的生字，抄下作者的时代背景，记下作者的一些作品，而是让学生在预习时能产生疑问，将原先的抄写记录转变成动脑思考生疑为主，要引着学生能自己向自己发问，然后觉察出自己的不足。
第二，锻炼其探究技巧。语文学习的探究和科学研究虽然都是探究，有不同之处但也有相同的地方，也是涵盖了质疑技巧、查找资料的技巧以及交流讨论的技巧。
一般质疑常用的方法包含四种：直观感觉、联想联系、对比参照和综合分析，而每个类别又有很多具体方法。首先语文老师引导学生不断质疑并提升学生的质疑水平，其次查找资料时要教学生学会利用身边手头的资料，比如辅导书、图书馆借阅的书、网上查阅资料等，从中获得有帮助的资料。在信息共享如此强大的时代，教学生学会选择比直接交给学生更加的重要。交流讨论既要能提出自己的看法，也要会聆听别人的想法，而且交流的方式很多样，既可以面对面交流又可以借助网络工具交流，在交流的时候也需要有一定的技巧才能有效地沟通。
五、 将课前预习检查落到实处
当一个学生接收到老师布置的预习任务后，并将这个任务认真执行之后，是很渴望老师能提出一些评价和意见的。老师对学生的课前预习进行督导、查阅同时反馈给学生中肯的评价，鼓励和激励学生，能使学生在心理上充满喜悦感和满足感，更加能激发学生对这一学科的兴趣，调动学生的积极性，使学生主动进入课堂，大大提升了课堂的教学质量。那该怎么检查学生的预习作业呢？老师可以先检查学生的预习笔记和课本，观察一下学生在课本上画标记的地方或者标注的感想领悟，看学生的预习笔记上写的问题和所得，然后再用谈话的形式，跟学生沟通在预习中的疑点问题和感悟，让学生体会到做预习作业的乐趣，老师还能从交流中知道学生对课文掌握得如何了，从学生笔记上记得内容把握学生对课文的理解情况。这样对老师教学的开展有很大用处，老师能通过掌握的第一手信息，结合新课标要求的教学重难点以及教学目标设置课堂内容，调节教学思路，有的放矢，采用针对性的教学方法，提升课堂的效率和教学质量。在课堂上，老师是教的主体，老师要发挥好引导功能，才能帮助学生更好地学习，做好课前预习会使课堂事半功倍，会使自己的课堂大放异彩，学生不仅能在整个课堂中获得知识和技能，还能有更棒的体验感。
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作者简介：
叶月明，福建省建瓯市，福建省建瓯市徐墩中学。
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