浅谈区域游戏中幼儿规则意识的培养
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作者:戴晨佳
摘 要：当前幼儿普遍缺乏规则意识，游戏是幼儿园最基本的活动，区域游戏是幼儿一种重要的自主活动形式，深受幼儿的喜爱。我们不能采用言语说教的方式来教育孩子，可以通过各种类型的游戏，促进幼儿规则意识的培养和执行。
关键词：区域游戏; 规则意识; 环境
区域游戏是幼儿在园的基本活动，是幼儿园一日生活的重要组成部分。通过区域环境、材料对幼儿所产生的作用和影响，使得幼儿各方面都能得到发展。学前儿童的思维具有具体形象的特征，他们对世界的认识仍需借助于实物和动作。
教师根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性不同方面的发展需要在各个区域投放相应的材料，并充分利用已有的滑轮矮柜、小桌子、小屏风或吊饰等物品进行空间隔离，在班级里划分了生活区、阅读区、科学区、建构区和自然角等区域，幼儿自主选择区域游戏。随着活动的需要可以灵活移动矮柜、屏风等物品改变区域空间的大小形状，来创设自由宽松的活动环境，激发幼儿探索欲望，使得幼儿的思维得到充分发散延伸。
一、区域游戏的定义和方式
1.区域游戏的定义
区域游戏，是指在一定的时间内，设置各种活动区，幼儿根据自己的意愿、自主选择材料进行游戏的活动。
2.区域游戏的方式
幼儿园区域活动的方式大体可分为以下三类：（1）将区域游戏视为分组教学的一种形式。教师在某一个区域中投入新的内容以及相应的材料，并重点指导这一区域内的幼儿，其他幼儿自选自己感兴趣的区域游戏。（2）将区域游戏视为集体教学活动的延伸。由于幼儿具有个体差异性，集体教学活动很难满足所有幼儿的发展需求，因此教师大多利用区域游戏的时间对某方面能力较差的幼儿进行单独的辅导;有时上课所需的材料不足，不能让每个幼儿都亲自尝试，材料投放到相关的区域中，让感兴趣的孩子自主选择;有些教学内容需要多种活动形式的配合或补充才能加深幼儿的印象，促进幼儿理解和应用。
二、培养规则意识的重要性和意义
幼儿的教育活动中区域游戏是不可缺少的一部分，通过幼儿自主选择，使得自己的能力得到发展。区域游戏既可以满足幼儿对活动的需求，同时也能满足幼儿对游戏的需求，对幼儿的社会化发展也具有重要的作用。学前期是幼儿好奇心表现最为丰富的时期，孩子们对周围新奇的未知事物都充满了强烈的好奇，这就促使他们自主探索、自选游戏。幼儿身心健康的发展离不开区域游戏，区域游戏发挥积极作用的关键在于规则意识的培养。规则意识是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识，对人的行为有着指导、约束作用。轻松、自由的气氛是孩子们充分理解和掌握规则后的自主，并不等于让他们放任自流，为所欲为。只有在各个区角规则明确清晰的环境中，幼儿才能自由、有序地探索专注于环境与材料，教师的注意力才有可能转向观察、指导幼儿活动水平的提高上，因此，区域游戏开展的基本前提就是规则意识。学前期幼儿的年龄较小，好奇好问、活泼好动是幼儿的性格特征，规则意识的养成能促进幼儿养成良好的习惯，并促进幼儿的全面发展。
三、在区域游戏中培养幼儿规则意识的策略
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”一个文明的社会离不开各种规则来规范人们的行为。幼儿作为社会人，必然也会受到社会规则的影响，而幼儿规则意识和执行规则能力的强烈、高低与其今后的发展有着必然的联系。
1.幼儿自主制定，共同遵守
规则贯穿于幼儿的区域活动中，它是保证幼儿愉快游戏、交往和学习的前提。在制定各个区域游戏的规则时，教师应该引导幼儿参与到其中，与幼儿共同商讨，这样能让幼儿对制定的规则情感上更加认可，并能自发地遵守游戏规则。
在区域游戏开展之前，教师和幼儿就应该将基本规则制定出来，以免造成不必要的混乱而影响活动顺利开展。例如区域中投放了新的材料，教师在开展游戏前要向全体幼儿介绍新的材料及其用途，然后再进一步引导幼儿自主制定这个活动的规则，如“不破坏、不弄脏玩具”“材料要分享，不要争抢”“遇到困难，要合作”“活动结束后，要安静整理玩具”等。在整个游戏的进行中，如果有某个幼儿违反了制定的“规则”，老师和同伴都会及时地纠正和引导他，孩子们在无形之中社会性就得到了发展。这样既明确了要求，与幼儿达成了共识，又加深了幼儿对规则的理解，从而获得遵守和提高社会化规则的意识和认知。
2.充分发挥环境的暗示作用
（1）创设支持幼儿学习的环境，促进幼儿自主学习。游戏时的孩子，心理是不设防的，心态是放松的，心情是愉悦的，这是接受教育的绝佳状态。通过各种游戏活动中环境材料的暗示，加强幼儿规则意识的培养。相信长此以往，幼儿对于区域游戏就能形成良好的习惯。教师根据各年龄阶段幼儿的特点，创设基本的区域环境，适宜的区域环境能让幼儿喜欢，能使之乐于并主动参与，能有更多运用语言的机会，能充分表达和交流，让幼儿有更多合作的机会，能共同探索、协商和分享。
（2）为幼儿提供多元操作材料，给幼儿创造想象的空间。教师根据幼儿发展的情况，为幼儿提供多元操作材料，通过资源共享、设置情境、分层呈现等方式使材料實现物尽所用。教师在调整操作材料时不必匆忙撤换材料，而应对材料进行分析。在确定目标合适的前提下，可考虑调整投放的形式，促进幼儿对新旧经验相连，从而使操作活动更具延续性和连贯性。
（3）根据主题内容，及时调整区域材料。班级内的主题环境创设和游戏材料的投放都应该符合幼儿的年龄阶段特征并结合本班的实际情况，使得环境和材料与幼儿有更多的互动，幼儿能够获得更多的知识经验。
综上所述，区域游戏对于幼儿的身心发展具有深远影响，能够更好地促进了幼儿自由、快乐、健康的成长。幼儿园积极开展高质量的区域游戏，是建立在规则的基础之上。而游戏活动的顺利开展离不开幼儿对游戏规则的遵守，想要开展高质量的、有效的区域游戏，幼儿的规则意识就显得至关重要。教师要根据幼儿的年龄特点，加强对幼儿规则意识的培养，进而推动幼儿的全面发展。
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