简论幼儿惩戒教育策略
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摘 要：赏识教育和惩戒教育是相互依赖、互为补充的教育整体。恰当有效的惩戒教育无不蕴藏着无穷的教育魅力，同样具有“励志性”，能催人向上，使孩子自觉自愿地改正缺点和错误，可以将一个人引向成功之路。
关键词：幼儿;惩戒教育;策略
苏霍姆林斯基指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵滋生出的一切错误的东西采取毫不妥协的态度。”从教育方式而言，教育包括正面和反面两种教育方式，也就是赏识教育和惩戒教育。两种教育方式之间存在着相互依赖、互为补充的關系，单独放大哪一种教育方式的作用都是不科学，也不现实的，都将会给教育带来不良后果。俗话说“金无足赤人无完人”，无疑完整的教育不能缺少惩戒教育。那么，如何让惩戒性教育发挥其在幼儿教育中的积极作用，是幼教工作者必须探究的重要课题。
一、幼儿惩戒教育必须以告知为前提
无知是幼儿犯错的客观原因。很多孩子犯错都是出于一种无意识或自我无知意识主导下发生的，实质上他们并没有真正意识到或理解这是不对的，更不明白这是犯错误。因此，告知幼儿什么不对，什么不能为，什么是犯错误等等，甚至可以规定犯了这些错误应该受到怎么样的惩罚和批评，比如，规定“不能损坏别人的东西。损坏别人的东西就要用自己的东西给别人赔偿。”在幼儿明知不对的情形下，还实施错误行为，那就需要惩戒教育。幼儿园要根据幼儿成长中出现的错误确定惩戒教育内容，并在平时的教学中进行渗透教育，也可以利用挂图形式在幼儿园醒目位置张贴，让幼儿明确和理解自己的行为和作法哪些对、哪些不对，提高幼儿的认知，从而培养良好的行为习惯和思想意识。
另外，制定完善的校规校纪、班规班纪也是实施惩戒教育的重要内容和关键环节。通过调查发现，幼儿园校纪校规大多都是针对幼儿园教师的规定，而缺乏对幼儿行为的规范，更缺少幼儿行为养成教育内容的制定与宣传教育，造成幼儿惩戒教育的空白和盲目，值得引起幼教工作者的关注与重视。
二、幼儿惩戒教育必须以申辩为基础
由于幼儿意识形态、心理认知各方面都处于萌芽期，导致孩子犯错的原因复杂多样，具有不可预知性和推断性。因此，当孩子犯错后，首先要给孩子说明缘由的过程，让孩子把自己的想法和做法进行详细的说明，并让孩子自己判断自己行为的对与错，这样教师就可以对孩子所犯的错误有一个更全面、更清晰的了解，也能够更为理性地分析掌握孩子犯错的根本原因，从而有针对性对孩子进行批评教育，也会让孩子懂得自己的错误，心悦诚服地接受批评，形成正确的认识，矫正错误。比如，有一次李A拿了张B的玩具来玩，张B想要回去而李A却不肯还给人家，当张B硬去从李A手中夺取时，李A不但不给反而将玩具扔到远处摔坏了。这是一个极为常见的例子，但不同的处理方法会带来不同的教育效果。如果教师立刻对这个孩子予以训斥或者责骂，或者责令赔偿，大多情况下是孩子大哭大闹，并不接受老师的批评教育。我的做法是：先将摔坏的玩具再给李A玩，然后问：“玩具还好玩吗？”李A摇摇头说：“不好玩了。”我问：“为啥不好玩了？”李A说：“摔坏了。”我又问：“这是谁摔坏的？”李A说：“是我。”于是，我拿过李A的玩具车，做了一个要摔在地上的动作，问：“那我把你的玩具车摔坏你高兴吗？”李A急忙说：“不高兴、不高兴。”我问：“那你把张B的玩具摔坏了，做得对吗？”李A低下头说：“老师，我错了。”我又问：“那你以后还摔不摔东西了？”李A说：“不摔了。”事实证明，惩戒教育首先要留给孩子表明自己认识的机会，并要与孩子取得对错误行为的认同，才能真正触动孩子的心理和认识，达到有效教育的目的。
三、幼儿惩戒教育必须以适时适地为原则
惩戒教育或多或少都会给孩子的情绪、心理造成一定的影响，因此我们必须以适时适地为原则，尽可能将对孩子的负面影响降低到最低程度，并最大化地提升惩戒教育的有效性、科学性。幼教实践证明，批评幼儿要在恰当的时间进行，从幼儿身心健康方面考量，要尽量避开以下时间：清晨、吃饭时、睡觉前。清晨批评孩子，会造成幼儿整天情绪低落、心情郁闷;吃饭时批评孩子，会造成幼儿食欲不畅，胃肠功能失调;睡觉前批评孩子，会造成幼儿惊悚、做恶梦，影响身体发育。
惩戒教育还要重视教育场合的适地性。教育场合选择不当会对幼儿心灵造成严重创伤，也会对幼儿成长环境蒙上阴影。比如，大班小张把同学的一个卡通橡皮擦装进了口袋，恰好被一位同学看到并告诉了老师，这位老师当着全班同学的面从小张口袋里搜出了橡皮檫，严厉的说：“偷偷拿走别人的东西，这是小偷行为。这种行为很不好，大家以后不能这么做啊。”其实，这位老师是想利用这次机会教育全班同学。可是，当下午小张来到班上时，有一些孩子就在私底下小声的说“小偷来了”，甚至一个胆大的孩子还大声喊“小偷”。第二天，小张哭着闹着怎么也不愿去幼儿园了。显然，在惩戒教育中选择教育场合是极其重要的，一般情况下避免在“公众场合”批评孩子，即公共场所、当着同学朋友的面、当着众多亲朋的面等。
另外，家长是重要的教育资源，是幼儿园教育的合作伙伴，是提高保教质量的后盾。幼儿园与家长要建立平等互信关系，彼此要以诚相待、相互尊重，力求在惩戒教育理念、教育方式上达到统一。如果没有家长的鼎力合作，惩戒教育可能会给幼儿园、教师和家长之间造成误解，甚至形成矛盾。为此，幼儿惩戒教育必须形成“家园联盟”，家园之间的默契配合是惩戒教育达成教育目标的重要保障。
参考文献：
[1]刘一春，李林烛.论幼儿教育中家庭惩罚教育的理性回归[J].重庆三峡学院学报，2015（4）.期.
[2]陈平.也谈重拾“惩罚教育”[J].新西部（中旬刊），2015（3）.
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