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随文练笔:架起阅读与写作之间的金桥

来源:用户上传      作者: 刘井红

  叶圣陶先生说过:“ 阅读是吸收,写作是倾吐。”这就说明阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜,读和写是相辅相成的。语文课本中的典范之作,是经过专家学者的再润饰和千百万师生的反复推敲而确定的,无论是思想内容,还是文字锤炼、文章章法都堪为学生写作的典范。有效组织阅读教学,巧借随文练笔,扎实训练学生写作,是提升学生写作能力的有效途径。
  一、抓住关键词,及时练笔
  苏霍姆林斯基说:学习言语,一定要让“词深入到儿童的精神生活里去,使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量,成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。一花一世界,一叶一菩提,一个词语有时就是一个天地。教学时以词语为基点,激发学生的想象,丰富词语的内涵,让课堂随之鲜活起来。
  在教学《水》一课时,我对“痛痛快快”一词是这样处理的:从“只有在下雨的日子里,村里人才可以痛痛快快地洗上一回澡”引出“先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还有的仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水”。对后面这句话,进行品读感悟,创设情境说话,然后让学生把村里的孩子在雨中嬉闹玩耍的情境写出来,有一名学生写道:
  “吧嗒、吧嗒……”妞妞最先发现了雨滴,她惊喜地叫起来:“下雨啦,小伙伴们快来呀!”黑虎、铁蛋、二丫、大宝……从四面八方全都跑到了村子的晒场上。雨点打在他们的脸颊上、手心上,凉丝丝的,舒服极了!雨点串成了雨丝,他们在雨中奔跑跳跃,大呼小叫。雨终于哗哗地下起来,在天地间挂起了无比宽大的珠帘。铁蛋张大了嘴去吃来自天空的水。大宝最调皮,率先脱下了衣服,在雨中尽情地洗澡。女孩子退到了一边,几个顽皮的男孩子不仅脱光了衣服,还在雨中打起了水仗。二宝在雨中用力地踩水,那水花溅得老高。铁蛋力气最大,干脆把二宝摁倒在雨地上。他俩在雨中抱成一团,身上满是泥巴……那哈哈的笑声与哗哗的雨声合成了美妙的旋律,在村子的上空肆意地演奏!
  从学生的写话中可以看出“痛痛快快”这个词深深地嵌入了学生的心灵,成为他们富有生命活力的元素。雨中的欢笑痛快反衬了村里水的珍贵,丰富了学生对缺水苦涩的理解。想象是创新的先导,没有想象就没有创新。这段写作练笔教学如一场及时雨,在沙沙的落笔声中,我看到了学生的想象力被激发后的精彩。
  二、扣准中心句,发散练笔
  在课堂教学中,我们要重视读写的有机结合,有意识地把课文当成“习作例文”去赏析,从中学习文章写法的独到之处,逐步地让学生掌握一定的写作方法。
  课文《我和祖父的园子》的第十三自然段是围绕中心句“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的”来写的。教学时,我紧紧扣住这句话,让学生诵读体验园子里的花草鸟虫的自由和快乐,唤起学生与作者内心的共鸣,体会园子的精神含义。我有意识引导学生关注重复的词语,巧无痕迹地感受作者用词造句的特色,于不知不觉中受到名著语言特色的浸染。中心句的反复朗读,升华了情感,激活了学生喷吐的欲望。在随之而至的发散练笔中,学生写道:“我是园子里的向日葵,我愿意脸朝哪儿就脸朝哪儿,愿意长成什么样就长成什么样。”“我是园子里的画眉鸟,我想飞多高就飞多高,就算飞到银河系去,也没人管我。”写话练习非刻意设计,而是水到渠成。教学时的浓墨重彩,让孩子与园子、课堂、文本融为一体,文中朴素、自然、直率且富有童趣的语言,直接而率性的表达形式,是学习这篇文章不可忽视的教学资源。
  三、寻觅留白点,挖掘练笔
  文章中的一些留白之处,给学生留下了想象、延伸的空间。教师可以利用这些留白点,把作者隐而未发的意思表达出来,从而更好地理解作者表达的意图。
  《我和祖父的园子》这篇课文中对萧红的最爱――祖父的描写并不多,文中祖父慈爱宽厚的笑容背后有着很多的内容,这是作者的一个留白点。教学时,我抓住此处的留白,进行挖掘练笔,取得了意想不到的效果。我安排了这样的补白练习:“其实祖父这双笑眯眯的眼睛一刻都没有离开他的宝贝孙女。如果你是童年的萧红,你注意到了吗?请试着写几句话。”学生写道:“在我踢飞种子和泥土的时候,祖父的眼睛里含着深情的微笑;在我把水扬上天的时候,祖父的脸上荡漾着幸福的笑容;在我追逐蜻蜓蝴蝶的时候,祖父的眉眼尖尖上都藏着笑意;在我躺在园子里睡觉的时候,祖父慈爱的笑脸上写满怜爱和喜欢……” 这样的补白练笔,满足了学生的情感需求,回应了阅读空白的召唤,是课堂练笔的最佳时机。
  随文练笔质朴而实用,是提高学生写作能力的有效途径。只要我们潜心读文,找准读写训练点,在阅读与写作之间架起一座便捷牢固的桥梁,一定能提升学生的写作能力。■


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