浅谈如何构建初中语文信息化课堂教学评价指标体系
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作者: 黄兴勇
摘 要：信息化课堂的构建是新课改下语文课堂教学的重要举措。本文从分析语文信息化课堂的特点入手，提出了语文信息化课堂教学评价指标的构建原则及思路和构建策略。
关键词：语文 信息化课堂 教学评价指标体系
信息化课堂的构建是新课改下语文课堂教学的重要举措。现代信息技术与初中语文教学相结合是传统教学手段与现代信息技术的整合。信息化课堂是根据新课改的教学目标、教学计划、教学内容和所倡导的教学方法，制定出来的改革语文教学的基本模式，是针对初中语文教学中的主要问题而提出的针对性措施，对语文教学的发展有一定的促进作用，并可有效地提高语文课堂教学的效果。
一、初中语文信息化课堂的主要特征
信息化课堂是指将现代科学技术运用到语文教学中来，例如：多媒体技术、语音技术等。它与传统语文教学的主要区别有三个方面。
（一）教学环境的变化。
学生和老师面对的不再是死板的黑板，教师不用不停地写、不停地擦，学生不用不停地赶、不停地抄了。信息化课堂利用的是现代多媒体教学技术，学生和老师面对的是投影仪，教师手中不再是粉笔而是鼠标。条件好一点的学校还设置了语音室，每个学生一台电脑，回答问题不用再站起来，不用再害怕，因为电脑会帮您传达。但是，信息化课堂并没有完全摆脱黑板和粉笔，只是用的时候更少了。
（二）教学方法的变化。
传统的教学运用的是教师“填鸭式”的教学方法。教学模式一直是“授课――批改作业――分发评讲”的古老模式，课堂教学仍旧使用“处理词汇――介绍作者――分析背景――通读全文――划分段落――揭示段落大意――总结主旨――总结写作特色――处理课后作业”的旧模式，没能有突破性的改革。信息化的课堂利用视频、图片、声音等信息化技术从多方面引导学生学习，视频讲解，图片引导，声音制造情境，为学生的学习创造了良好的学习环境。
（三）教学内容的变化。
教学内容从传统教育的生词记忆、作者理解、诗词记忆、写作水平分析等增加了诗词的理解、情境的再现、读后感受等。从根本上改变了教学内容单一、乏味的现状，方便了学生学习。
二、初中语文信息化课堂的教学评价指标构建原则及思路
初中语文信息化课堂的教学评价，是指对语文信息化课堂教学工作的教学质量的测量、分析及评定。它主要由三个部分组成：对学生学习效果（包括成绩与综合素质）的评价，对教师教学质量的评价，对课程总体的评价。
（一）教学评价指标体系构建的原则。
教学评价的构建应当遵守教学评价指标构建的原则。根据教学中的经验，笔者将其总结为六大原则。
原则一：“三位一体”原则，即教学计划、教学目标、教学内容三者必须有机结合，相互配合。教学评价必须根据“三位一体”的原则进行构建，符合教学目标的要求，合乎教学计划的规划，适合教学内容的学习。原则二：指标项与总目标一致原则，这是指指标项的建立要与总目标相吻合。原则三：指标的可测试性原则，指标项必须利于进行教学评价，同时具备可操作性。原则四：指标项之间的相对独立原则，指标项不能重复，不方便统计，必须相对独立。原则五：指标项系统的完整性，教学评价是系统性评价，需要系统的指标项进行配合和考核。原则六：指标项的可比性与可接受性，教学评价的功能是激励性、竞争性，只有具备可比性与可接受性，才能使人信服同时促进教学发展。
（二）教学评价指标项的构建思路。
教学评价体系一般包括三级指标：一级指标是教师、学生和教学环境；二级指标是每个一级指标的细化；三级指标是对二级指标的具体细化，是可操作性、可接受性、可测试性的具体表现。根据语文信息化课堂教学的基本特征和语文教学的基本理念，以下四个要素构成了语文信息化课堂教学评价指标体系中的新成分。
一是学生的综合语文素养，包括语文考试的成绩以及相关语文知识竞赛、征文比赛、书法大赛等的成绩和其他与语文素质相关的表现。二是语文教育的人文素养，语文教育的目标不仅仅是让学生掌握相应的语文知识，更重要的培养学生的人文素养。三是自主、探究、合作性的学习，自主性、探究性、合作性学习是新课改倡导的教学方法，有利于学生综合素质的提高。四是语文课堂的活力，新课改倡导轻松学习，为学生减轻学习负担，课堂的活力关系到学生的学习兴趣和学习效果。
三、初中语文信息化课堂的教学评价指标体系构建策略
在教学评价指标体系构建原则的指导下，结合教学指标的分级情况，我们需要对教师、学生和教学环境进行分别对待，制定有针对性的二级指标和三级指标。同时，我们必须注重语文信息化课堂带来的不同的教学指标，将他们纳入教学评价的体系之中，完善教学评价指标体系。
对教师的教学评价指标建立必须注重这样几个方面的问题：教师在教学设计与教学过程中的表现；在教师教授多个班的语文时，应当综合各个班级的情况进行综合评价；教师在课堂教学中主导作用的发挥。
对学生的评价指标的建立必须综合考虑以下几个方面的情况：1.语文学习成绩；2.语文的综合素质；3.语文素质及成绩的提高程度。同时，在教学评价指标的设计时，必须避免过于细碎，以利于评价小组进行教学评价。
最后，是教学评价的考核；制度是死的，评价是活的，过细过全的评价有时候会阻碍教学的发展，适合推动教学发展的教学评价才是最合理、最科学的。在对语文信息化课堂教学评价的指标体系的构建时，还必须考虑到语文信息化课堂建设刚刚起步，很多方面还不够成熟，还需要在实践中进一步完善。■
参考文献：
1.陈荣建.浅谈初中语文课堂评价[J].教育教学论坛.2010.
2.曾艳星.如何实现信息技术与初中语文教学的有效整合[J].信息技术与科技整合.2008.
3.马丽、刘世清.初中语文信息化课堂教学评价指标体系的构建――以学生整体素养的发展为核心[J].中国教育信息化.基础教育.2008.
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