中学作文教学的误区及其对策

来源:用户上传      作者: 田永生

　　在新课程改革正深入开展的时候，认真地反思一下长期以来的中学作文教学的现状，虽然有很多值得让人欣喜的地方，流派纷呈，新法叠起。但总体而言。更多地留给人们的是遗憾和不足，与我们日新月鼻的时代，与未来人才的需求还有很大差距。近几年高考作文题异彩纷呈。带给中学语文教坛的是全新的信息，带给中学语老师观点上的全新撞击。更有必要让我们对眼下的作文教学作一检讨和反思，为什么一个学生经过小学、初中、高中的长期作文训练。却写不好一篇五六百字的文章。甚至是一篇简单的应用文。即使是大学生也有写不好应用文、调查报告、实验报告的。这不能不说是我们中学作文教学存在着很多失误。高耗低效，作文教学缺少科学性、系统性、规范性。
　　
　　一、作文命题的随意性
　　
　　现行作文教学的命题在很多学校存在着极大的随意性，这种随意性主要表现为以下几种情况；(1)情感支配派，语文老师凭着个人对某种文体、某种内容的偏爱而命题，把个人的意志兴趣、爱好变成了全体学生的行动；(2)赶潮派，报纸、广播、电视台等宣传部门某一时期宣传的重要内容就变成了学生作文的内容，诸如计划生育、节约土地、防洪抗灾、反腐倡廉、汶川地震、金融危机等等，学生作文成了政治口号或政治内容的图解，或者是跟着高考作文“指挥棒”转，高考作文考看图作文就专练看图作文，高考作文考想象作文就练想象作文；93)材料派，教师专门在多如牛毛的复习资料里找些五花八门的材料让学生叙事、述理，进行练习或者是围绕课文内容搞一些改写、扩写、续写等；(4)应景派，新学期开始命题日《到校第一天》或《我在新学期的打算》，寒假结束命题日《过年》、《春节记事》，暑假结束命题日《暑假二三事》，学校开运动会命题曰《运动会剪影》，国庆节到了命题日《国庆抒怀》，诸如此类、不一而足。
　　命题的随意性导致了学生作文的机械重复。有些作文，学生写了多次，小学写、初中写、高中也写，使学生丧失了对作文的兴趣，养成了敷衍了事、弄虚作假的坏习惯。
　　
　　二、作文指导的盲目性
　　
　　学生作文要不要指导?教师怎样指导?也是“八仙过海，各显神通”，有的教师是把文题往黑板上一出，就撒手不管，任学生抓耳挠腮，苦思冥想：有的是滔滔不绝，审题、立意、结构语言一道道来，越俎代庖，学生作文被限定在划好的圈子里：有的老师甚至总结出各类文体的固定的统一的写作模式供学生套用：还有的教师自己写下水作文，读读范文等等，不一而足。因为指导不是遵循写作规律，不是开启学生智慧的源泉，不是去挖掘学生写作的潜力，所以指导就显得盲目、无的放矢。
　　
　　三、作文内容的虚伪性
　　
　　中学生作文固然不乏有出自真情、出自心灵的佳作，但我们看得更多的是学生作文弄虚作假、严重脱离生活，脱离实际。因为老师出的作文题目离学生生活的圈子太远，学生无从下笔。就只能到报纸杂志上去“摘抄”。因为学生受应试教育的影响，整天钻在书堆里，过着“食堂”、“教室”、“宿舍”三点一线式的生活。外面的世界固然很精彩，但他们无缘去接触、无法去深入了解，所以写作文就只能是向壁虚造。妄断臆想。更有甚者，为了使作文显得“真情动人”。不惜去捏造一些“拾金不昧”、“舍己救人”或者是“身残志不残”的天方夜谭式的故事，这几年高考作文题：“坚韧――我追求的品格”，某省阅卷点就发现了一大批学生写自己失去了父亲或者母亲：或者是自己断了胳膊少了腿的事，而事实上他们肢体健全，父母健在，让阅卷老师啼笑皆非，如此的“伪作文”长此下去。他们完美的人格、高尚的道德从何而来，不能不令人担优。
　　
　　四、作文评改的机械性
　　
　　学生作文批改也缺乏鲜活、激情。总是千人一面，公式化、程式化。教师花上一两个种头，字斟句酌、眉批总批、满篇生花，结构、语言、文字、文题和表现手法。一一评述。而学生真正能体会其中的甚少：而另一种情况是教师只是打分数，写上一个“阅”字就完事。教师评语总是这样机械呆板、缺乏个性、缺乏激情、缺少心灵与心灵的对话、缺少表扬与激励，因此，学生对老师的批改熟视无睹，只是关心分数，只能把作文当做是交付差事而已。
　　正是由于上述情况造成了中学作文教学的混乱无序，学生丧失了对作文的兴趣，教师虽花费了很多精力，但收效甚微，高初、中学生能够写出像样的作文为数极少。面对如此现状，我们应该怎么办呢?怎样花极少的气力使学生作文水平得到很大的提高呢?笔者认为，可从以下几个方面入手。
　　
　　1　要注重训练的阶梯性
　　初高中作文每一阶段重点训练内容，大纲虽有规定，但前后勾连不紧。同样是记叙文、初高中都要求写，但到底有什么不同的要求，大纲缺乏系统具体的阐述，大纲要求高中生学“写复杂的记叙文。运用记叙、抒情、议论相结合的表达方式”，难道这一点初中生就不要求掌握吗?因此。教师在平时作文训练时要注意前后关连，分步实施。逐层提高，而不能一步登天或者原地重复，训练要一个台阶一个台阶的向上推进，比如初中作文可分记叙文、议论文、说明文三大块，可分成三个阶段重点训练。再向小处发展，记叙文可分成先写人、后写事两种。写“人”可分成肖像、神态、言行、心理等小部分训练；高中阶段重在议论文的训练。议论文可以从材料观点的提炼。材料作文的命题、论证方法、论证结构、论证语言等进行分段训练。将记叙文、议论文、说明文的总目标分解成若干个子目标，一步一个重点。循序渐进，学生作文就能日有所长、月有所得。积之数年。自然会有较大的进步。
　　
　　2　要调动写作的积极性
　　兴趣是最好的老师，兴趣是任何认知活动的先导，也是认知活动得以持续的最主要的内驱力，因此这就要求我们在命题内容、指导方式、作文评改等方面都充满了激情，充满了新鲜感。作文内容要更贴切学生实际生活，让学生说出想说的内心话，让学生自由抒发自己的情怀，自由评述对某一问题的看法。在作文指导上要激发学生写作的灵感，要唤起学生强烈的写作冲动，让学生产生一种跃跃欲试的创作激情，试比较“我的学习生活”与“十八岁的天空”两个题目，显然后者更富于诗意，更能激发学生的写作激情。教师指导既不是包办代替，也不是撒手不管。在作文评改上要以鼓励、肯定为主。评语要充满激情。如“我非常欣喜地看到了你作文方面的进步”、“字里行间流淌着你真实的情感”等等。评语切忌一棍子打死或无情的责难。要找出学生作文中的闪光点加以肯定，你可以肯定他的书写而不及其他，你也可以肯定他的结构而不及其余。这样有利于调动学生作文的积极性。19世纪德国教育家第斯多惠明确地指出“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励欢欣和鼓舞”，要让学生通过自己的辛勤劳动品尝到成功的喜悦，哪怕是一点点成功。
　　
　　3　培养创造性
　　江泽民同志曾指出：“创造是一个民族的灵魂。也是一个国家兴旺发达不竭的动力”。学生写作本来就是一项富有创造性的劳动。因此在作文教学中要培养学生的创造精神，创新意识。这就要求我们让学生放开手脚，张开思维的翅膀在想象和创造的空间里翱翔。首先要培养学生独立的个性，不囿于定论，不人云亦云，不唯师，不唯书。鼓励他们大胆质疑，独抒己见，让学生写“我所想写的”，这可以不规定写作题目。只规定写作范围。如“我的……”让学生自己去填空。其次要培养学生的完美人格。让学生说真话、说实话，鲁迅先生说过“写作固然要有精熟的技巧，但更要有进步的思想与高尚的人格”，要让学生懂得要写好文章，不仅要有好的语言素养和写作技巧，但更要有好的人品。培养自己高尚的人格是创造性的基础，一个富有创造力的人首先是一个人格完善的人，思想境界不高，认识能力不强，作文水平就不可能提高。再次要培养学生的创新思维，如想象思维能力、求异思维能力、逆向思维能力、发散思维能力等等。学生作文水平不高原因也在于学生思维简单化、平面化。以及思维定式对纷繁复杂的事物习惯于用固有的思维模式去衡量评判和思考，因此，要让学生展开思维的翅膀，“思接千载，视通万里”；让学生对同一材料学会从不同的角度进行探索发现。发人之未发，言他人之未言，既能够从多角度思考，又能够向中心聚集。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说过的“思维是学习的第一要素，善于创新思维是古今中外一切有成就的人的共同成功秘诀”。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-881813.htm