小学语文阅读教学模式初探

来源:用户上传      作者: 刘相伟

　　【摘要】随着我国教育制度的不断完善，在我国语文教学的过程中，小学语文阅读教学仍处于语文教学中的薄弱环节。然而，语文阅读教学不仅能培养学生的思维能力，同时还有助于培养学生的交际能力以及今后的逻辑思维。因而在语文教学中有着极其重要的作用。在此，本文针对小学语文阅读教学中的相关问题，做以下论述。
　　【关键词】小学语文 阅读教学 模式
　　
　　在我国小学语文阅读教学的过程中，基于小学生的知识水平、理解能力以及思维能力等不够成熟，因而在语文阅读的过程中，无法准确的掌握阅读方法，同时也无法及时的对其进行判断。此外，加上我国传统的“填鸭式”阅读教学，以至于学生在学习的过程中，学习兴趣不高，长此以往，逐渐对阅读失去了兴趣，从而阻碍了学生今后的语文学习。在新课改下加强小学语文阅读教学的效率可以从以下几个方面着手：
　　
　　一、更新教师观念，构建和谐的师生关系
　　
　　阅读能力是小学生语文学习能力的基本能力之一，只有提高学生的语文阅读能力才能提高语文教学的整体水平，培养学生对语文学科的理解运用能力。然而，受我国传统教学模式的影响，教师在教学过程中，往往处于“主导”地位，学生只能被动接受，不仅影响了教师的课堂质量，还影响了学生的学习效果。因此，教师要想彻底的提高学生的阅读能力，就必须打破传统的“主导”模式，使学生在学习的过程中，能够充分的发挥其学习的主体性。同时也有利于师生关系的提高。
　　在发挥学生主体性能的过程中，首先，教师应由原来的“教”逐渐转变为“导”，使学生在阅读的过程中，能够充分的发挥自己的思维能力，同时在教师的指导下，成为学习的主人。其次，教师在指导学生的过程中，应有针对性的对学生进行指导，使其能够真正的认识到自己的不足，从而予以改正。再次，教师在阅读教学中，还应结合着学生的日常生活进行教学，使学生在日常生活中，逐渐养成认真观察的特点。最后，在阅读教学的过程中，教师应放下自身的“架子”，使自己彻底的融入到学生这一群体中，不仅能准确的了解学生的阅读思维，同时还能及时的帮助学生解决其遇到的困难。在有利于构建师生关系的同时，还提高了学生的语文阅读能力。
　　
　　二、创设教学情境，激发学生的阅读情感
　　
　　在小学语文阅读教学的过程中，教学情境的创设，不仅能激发学生的阅读情感，还能培养学生的阅读能力，使其在阅读过程中，有情感的进行阅读。此外，创设情境很重要的是要激发情感，发挥学生理解与语言表达的能力。其主要表现在以下几个方面：首先要让学生细致入微地理解课文语言。教材中的篇篇课文都是因“情”而作，每字每句都浸透着作者的情，流动着作者的情。要理解课文语言，就必须进入到作者的情感世界，体验作者在文中所寄寓的特定情感。其次，要了解作者之情，就必须要进入文章之境。这就需要教师在教学的过程中，能够充分的利用学生已有的知识和丰富的联想，采用音乐、声、光、电等手段，再现特定的教学场景来强化学生的感受，激起他们的情绪，从而获得与作者相似的情感体验。最后，在教学情境创设的过程中，教师还可以结合作者一些生平事迹，使其在学习的过程中能够对作者有足够的了解，从而使其更好的融入到语文阅读中。
　　
　　三、开展合作学习，组织小组对话
　　
　　处于小学阶段的学生，其心理往往比较好胜，同时自尊心极强，此外，现阶段的小学生多为独生子女，因而其性格多为自私、任性、自满，不仅影响了其今后的成长，同时还影响了其今后的学习。而在阅读教学的过程中，教师可以通过合作学习等方式，在提高学生阅读能力的同时，还培养了学生的团队精神及人际交往能力。而在其合作学习的过程中，首先，教师应按照学生的实际阅读水平，将其分为若干个小组，并由学生自己选出相应的组长。其次，教师针对各个小组，布置不同的阅读任务，使其在阅读的过程中，通过自己的思考、努力以及探索，从而得出最终的结论。再次，在遇到有争议的话题时，教师不应对其进行否定，而是将其争议的内容进行总结，通过相应的理论将其化解，使学生能够彻底的明白其中的内涵，从而加深了学生的理解能力。最后，教师在小组阅读评比的过程中，除了对进步的小组进行鼓励外，还应针对小组中的个别进步同学进行表扬，使其能够成为其他同学学习的“榜样”，同时，还有力的激发了学生的阅读兴趣，使其在今后的阅读中，树立学习的信心。
　　
　　四、积极评价，给予鼓励
　　
　　在进行阅读教学之初，学生阅读能力的提高需要一个过程，而这个过程需要长期得到锻炼，因此在阅读教学活动开展中教师不能对学生严加要求，应当给予一定的空间。教师在指导学生阅读的过程中，适当的鼓励不仅能增强学生学习的自信心，同时还能增强师生间的感情沟通，从而激发学生学习的积极性。此外，当学生对阅读无兴趣的时候，教师首先应当开启学生阅读的兴趣，让他们通过阅读获得快乐，获得教师的赞赏，增加他们对阅读的好感。若学生在阅读中出现这样或那样的问题，教师也应当及时指出，并提出意见，给予示范，学生有一定的好转一定及时的表扬。俗话说好学生是夸奖出来的，教师一定不能吝啬自己的夸奖和赞美，只有这样才能让学生在教师的关怀氛围中成长，渐渐丰富他们阅读的感情，提高整体阅读水平。
　　
　　五、总结
　　
　　综上所述，在小学语文阅读教学的过程中，要使学生掌握正确的阅读方法，离不开教师的指导，同时也不是一朝一夕就能形成的。因此，就需要教师在指导的过程中，能够结合学生的具体学习水平，有针对性的对其进行指导，同时，还应结合着学生的日常生活，使其能够在生活中形成良好的阅读习惯，从而为今后的语文学习打下结实的基础。

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