我国音乐教育缺什么？

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　　 一、音乐教育缺服务意识。在西方人眼里，教育是一种服务。在我国这种意识需要继续加强。其原因是，近几年随着多元化教育形式的出现，民办学校应运而生。这对过去一切由政府包办的公办学校提出了很大的挑战。另外，在经济发展到一定程度时，各种演艺人才的需求量上升，还有这种人群来钱相对较快，所以，各种类型的学校都开始创办艺术学院或音乐学院、音乐系等，竞争性很强。这样多的院校要走独木桥，其结果只有两种选择：要么走向“死亡”，要么走向辉煌。从目前来看，民办学校在取得优秀办学成绩的同时，它非常注重他的服务，这是对公办教育的一种严峻挑战。公办教育缺少这种服务意识，老师在教书的时候，不是在为学生服务，而是学生为老师服务，为配合老师的“表演”而服务。尤其是各个层次的公开课，就是典型的全体学生为老师的表演而服务的过程。当然，服务意识和爱是从两个侧面来规范教育形象的。爱是发自内心的，爱是教育良知，没有爱就没有教育，这是毫无疑问的。而服务就不同，服务是最基本的要求。我们要把服务做到细处，要有这样的观念与意识，要真心真意地去看待每一个学生。服务意识，要从每一个老师做起，教育行政部门要强化教育服务，有这个强化的历程，才能真正地让我们的教育受欢迎，我们的音乐教育才有希望。所以，我对这两年的“新课标”风持有不同的看法，如果我国的基础音乐教育真能够像《中国音乐教育》之“教学园地”中的某些文章所言，事情就好了。问题是，你真的能够像对待观摩课一样准备你的每一堂课吗？老师们，千万别把谈“新课标”成为一种赶时髦的事，我们教育工作者吃的是一碗良心饭，我们真不希望“新课标”只走一下过场就收场。
　　 二、音乐教育缺人文关怀。现在很多人讲人文精神，讲得很玄乎。但什么是人文？其实不外乎关心人类的命运，关心人类文化。中国的教育缺少人文精神，而中国的音乐教育尤其缺少。一个人在学校所受的教育（从幼儿园开始，一直到小学、中学、大学包括大学后的继续）对一个人的一生影响最大，但这种影响，不一定是某一个老师、某一个学校给予的，而是整个社会价值观在学校得到的体现。到今天，随着世界政治、经济、军事之竞争，许多国家在培养人才的时候，越来越注重人才的政治、经济价值，而忽视了人本身的存在价值，把人作为一个工具，而不是把人当作人。其实，目前谈得最多的，如民主教育、人文主义教育、永恒主义、要素主义等教育哲学流派，都有一个共同的特点――重视人文教育，把人类永恒的东西，人类的经典，人类的不懈追求，传递下去。教育的职责，从某种意义讲，就是将人类文明传递给下一代，让一代比一代的人更有教养，更加文明。近３０年以来，以美国为代表的西方国家，开始重视科学教育，打着科学主义幌子的同时，便忘却了人文跟科学是人的两翼，缺一不可。一旦失衡，社会就会失衡，人类就会失衡。而中国的音乐教育，自引入西方教育模式始，便失衡了，到今天已有８０年的失衡历史了。音乐是塑造美的艺术，但在我们的音乐教育中，有多少老师关注学生的审美精神？有多少老师真正用心去培养学生的人文精神？我们老师自己是否读过孔夫子？现实情况是我们的美丑、善恶观，我们的同情心等等，都在物欲的年代里过早地走向了坟墓。没有文化的滋润，我们就不知道、不懂得中国文化的深浅，缺乏对本国、本民族音乐历史文化的了解，就很难把音乐人文传递下去。作为一名老师，我们在课堂里不仅仅是把一个知识、一个概念教给学生，更重要的是把一种文化、一种理念传授给学生。就此，我们不妨花十分钟时间读一下《中国音乐教育》（２００３年１２月）上的一篇文章――《论音乐教育的文化传承》，其中有些观点值得我们的音乐老师借鉴。
　　 三、音乐教育缺特色。每个来到这个世界的人，本来都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长，给这个世界的色彩也不一样。但我们要违背规则，在后天的教育过程中，却把每个应该不一样的，培养成了一样的。中国的音乐教育正是如此，我们本民族的音乐文化底蕴丰厚，但在我们的音乐教育中却传授的不是自己的东西，发展的不是自己的传统，要学习别人的，这不能不说是我们音乐教育的最大的缺陷。任何一个人、一个民族，要取得成就，他就必须得有特色。近年来，世界文化遗产所产生的巨大社会和经济效益在国内形成一股“申遗”热潮，但“申遗”并非促进保护和发展的惟一选择，“申遗”只是“万绿丛中一点红”。比如中国的昆曲“申遗”成功了，外国人肯定以为中国都喜欢这国粹，谁知能理解欣赏昆曲的会有几人？我们知道，既然是遗产，遗产首先就要求保护，但发展也是必然的选择，保护和发展的矛盾如何解决？这或许是教育界不可推卸的责任。现在许多高等音乐院校为将来的生源问题急红了眼，其实，你若是办出了特色，对教学立下承诺，而且承诺在一定程度上能兑现，你的生源不会成为主要的问题。目前的状况是我们的音乐院校缺乏特色，又“惟钱是图”，这无形中在为自己掘坟。有些人会说，你说的特色不就是“中华音乐母语文化”的回归，但缺乏这方面的师资。这话不假。关于民族传统音乐文化的教学，我的建议是：基础性的知识要时时灌输影响，要从幼儿园、小学做起。高深的请相关的专家做学术报告总是可以的吧。比如在学生读中学至大学的这十年间，每年听两场中国传统音乐文化的相关报告，那积累也是一个可观的数字，有时一本好书，就能改变人生，何况他听了２０场好的报告。问题是我们的各级学校能做到吗？还好，２００３年底周济部长明确提出今后五年间教育要抓的六件大事中，“素质教育”首当其冲，这是教育行政部门的一种远见，只是希望这“素质教育”的里面有中国传统音乐文化教育的成分。
　　 四、音乐教育缺的是理想。一个没有理想的人，不可能走得很远。一个没有理想的教育，更加不可能走得多远。若把教育作为一个职业，其本质就是一个理想的事业。作为一个教师，我们应该有一个追求、一个理想。没有理想的教师，他只是把教师作为一个职业，而一个有理想的教师，他会把教师作为一个事业。把教师作为职业，职业是谋生的手段，是为了养家糊口，虽然有师德规范，但规范是人规定，多数情况下不会出现奇迹。而事业是没有止境的。音乐教师要培养学生的审美理想，这里不应该有年龄或资格的界限。有的老师教了３０年的书，他（她）给上千的学生教了同一首歌，即重复了３０遍，这样不断地重复昨天的故事的老师，你能说他有理想？若是，他的理想的结果又在哪儿呢？所以，一个认认真真地教五年、十年的年轻教师，对音乐教育的理解，也很可能有深刻的理解，这是个理想的问题。我们的音乐教育不能光让学生弹弹琴、唱唱歌，这里的学问深着呢，先得从老师自身做起。

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