谈音乐教育创新

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　　目前是音乐教育改革的关键时期，应该从教育观念、内容、方法与手段等若干要素着手加大音乐教育中创新力度，以促进音乐教育的发展。
　　
　　音乐教育观念的创新
　　
　　 创新的教育观念主要是指确立正确的“学生观”。在我们的音乐教育中，究竟什么样的学生是“好学生”？学校培养什么样的人才才能满足社会的需求？曾有学者把人分为五种类型，即“工具型”、“书生型”、“全面型”、“智能型”、“创新型”。面对知识经济对创新人才所提出的新要求，显然，培养“创新型”的人才就是学校的主要追求目标。在这一观念的指导的支配下，应该相信每个学生都具有创新的潜质，应该把培养富有创新性的学生作为音乐教育的目标。
　　
　　音乐教育内容的创新
　　
　　 创新的一个重要特点就是超前性和新颖性。因此，要培养学生创新能力，实施创新教育，必须让学生掌握最新的知识内容，了解世界最新音乐教育发展动态，使学生的知识层次和结构与世界音乐教育发展先进水平趋于同步。这样，才可能使学生在现有水平的基础上，有所突破和创新。因此，音乐教育内容为满足这一要求，应体现出时代性、开放性与全面性的特点。
　　 我们在音乐教育内容上要把最新的科学研究成果和科学概念及时地编进教材，帮助学生建立一个发展的而不是孤立静止的客观物质世界的概念，引导他们去探索新的知识，培养他们的创新精神。
　　 创新能力的形成发展以深厚的知识底蕴为基础。美国曾对一千多位科学家的论文、成果、晋级等方面进行了分析调查，发现这些人才大多数是以博取胜，很少有仅仅精通一门的专才。因此，美国提倡“百科全书式”的音乐教育。
　　
　　音乐教育方法与手段的创新
　　
　　 学生的创新思维是一项自主性的活动，传统音乐教育中的“填鸭式”灌输教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力。在传统的教学方法中，有时片面强调音乐技能、技巧练习。歌唱只注重声音，器乐教学只注重技巧而不重视音乐表现力，这些都阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，使知识的迁移能力大为降低，更谈不上创新思想和创新能力的发展。我国《学记》中早就强调注重对学生的开导以及培养学生独立性的重要意义，这对当今培养创新性人才仍然有重要的借鉴意义。只有通过教师启发式的教学，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力，从而有所发现和有所创新。应该说，启发性创新教育教学中所要求的原则，任何一种旨在启发和引导学生创新能力形成发展的方法都可以使用，如发现式教学法、讨论式教学法、疑问式教学法以及暗示教学法等。
　　 教师除了通过恰当的教学方法能让学生创新能力的发展外，积极地利用现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是计算机多媒体进入教学当中，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象。
　　
　　音乐教育教学评价体系和方法的创新
　　
　　 传统教育纯知识记忆性和考试所导致的直接后果就是学生思维的僵化。因此，创新教育必须在原有教育教学评价体制方面大力革新，教育在学生创新能力的培养过程中真正发挥出导向功能。在考试内容上，不仅要考属于知识记忆性和技巧性的内容，还应包括一定比例没有标准、可以让学生充分发挥想像、以表现学生自己创见的题目，以激发学生的创新思路，学生也在平时的学习中善意培养自己的扩散思维、学生的求异思维、逆向思维等创新思维能力。在考试形式上，可打破单一化的形式，采取多种形式考试。在评价中，可以通过学生自评、学生互评、小组评价、教师评价等各种形式进行。通过这些丰富多样的评价形式，可促进学生开放性个性和创新意识精神的形成。
　　
　　音乐教师素质和要求的创新
　　
　　 创新教育在音乐教师要求上，不再满足于传统功能和作用，而要求教师能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用，即教育者能以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者的创新力的形成和发展。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。因此，音乐教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力，只有这样，才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思想相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力，促进音乐教育的发展。

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