如何构建新型的师生关系

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　　“一切为了每一位孩子的发展”是新课程改革的核心理念。“师生之间的关系决定着学校的面貌”，建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件，是教学成功的坚实基础。广大教师只有提高素质，更新观念，转变角色，才能真正发挥学生的主体意识，张扬学生的个性。激发学生学习的兴趣和创造力，真正培养出适合社会需要的合格的创造性人才。那么怎样才能构建新型的师生关系呢?
　　
　　1　更新观念，民主施教
　　
　　1.1　培养学生的主体意识。新课程改革要求教师提高素质，更新观念，改变过去教学中的权威形象，走下高高的讲台，放下长者的架子，把自己当作学生中的一员，“蹲下身子”和学生平等相处，和学生进行没有心灵距离的交流，融入学生的活动之中，努力营造一种民主和谐，体现着尊重和理解的教学氛围，为发挥学生的主体作用提供良好的环境，这是培养学生主体意识的前提。只有在这样的环境中，学生的思维才能保持最活跃的状态，学生才能敢想、敢说、敢争辩，大胆地提出自己的问题，无拘无束地表达自己的见解，也才能使教学焕发生命的活力，进发创造的火花。这种民主、和谐、平等的师生关系是创造精神产生的土壤。课改以来，许多教师在课堂语言上的变化，令人真切感受到教师观念上的巨大变化，感受到师生之间的平等、民主的气氛正在逐渐形成。
　　
　　1.2　尊重学生的个性差异。地球上没有两片完全相同的树叶，更何况有思想的人呢?学生来自不同的家庭，有着不同的背景，他们在兴趣、爱好、性格、智能等方面是千差万别的，因此教师不能、也不应该用一种模式、一种标准去要求学生和培养学生。教师要承认并关注学生的个性差异，要尊重学生的人格，不歧视、不侮辱，要尊重学生的见解，不强求、不压制，允许学生打破常规，努力营造平等融洽的教学氛围，促进学生的个性发展。尤其是对待那些有着独特个性的学生，教师更是应该用一颗宽厚的心去包容他们，保护他们的自尊心，相信学生的潜质，及时发现其优长的一面，主动帮助他们找到其独特的位置，要多给孩子搭建一个成功的舞台，为每个学生的个性全面和谐发展创造条件，让每个学生都能在愉快自信、有尊严的学校生活中健康成长。
　　
　　2　付出真情，学会赞赏
　　
　　著名教育家陶行知说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出的，才能打到心的深处”。教师要发自内心地去爱每一个孩子，努力用这种爱去赢得学生的信任，缩短师生之间的距离，做学生的良师益友，让学生在愉悦中学习成长。师生之间建立了平等互爱的关系，学生就会亲其师，信其道，积极主动地参与到教学活动中，兴趣盎然地学习，生动活泼地发展，焕发出创造的激情和活力，最终成为―个拥有丰富精神世界和创造力量的人。
　　爱学生的老师还要懂得赞赏学生，赞赏也是爱的表现。希望得到别人的欣赏是人的天性。欣赏能使人愉悦，欣赏能激发人的潜能，欣赏能使心智开启，灵感涌动。每个孩子身上都会有其闪光的地方，教师要学会赞赏学生，赞赏每一位学生所取得的哪怕极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。我们相信。当教师赞许地说：“你读得真棒!你说得太好了!你的想法很新意!你的作文写得很有灵气”时，学生会满怀成功的欢乐，学习的信心会更充足。教师的赞赏会极大的调动起他们学习的积极性，会更努力地投入到学习中去，来报答老师的赞赏。
　　教师的爱还应是博大的。教师们大多喜欢学习成绩好的学生，而无形中冷落那些成绩差的学生。教师爱学生应对所有学生一视同仁，特别是对“后进生”、“学困生”应付出更多的爱心和尊重，在学习和生活中要更多的关心帮助他们，帮助其找出落后的原因、困难之所在，以促使他们取得进步。要善于发现他们身上的闪光之处，这样才能让他们保持积极向上的乐观情绪和再获成功的强烈愿望，从内心产生学习的动力和兴趣；要创造机会多让他们展示自己的长处，给他们营造一个“我能行”的环境，并及时肯定他们的点滴进步，使他们品尝到成功的喜悦。这样不仅促进了他们学习上的进步，更重要的是培养了他们健康乐观自信的生活态度。
　　
　　3　提高素质，优化评语
　　
　　建立新型的师生关系，教师面临的首要问题就是实现自身角色的转变，而自身角色的转变，常常直接地反映在教师的教学评价语言上。“言为心声”，教师在评价语言上的变化，清晰地反映出教师观念上的巨大变化。
　　教师对学生的激励不能只停留在“你真捧”、“你真聪明”等廉价的表扬上，这种评语太多有时反而起不到对学生的指导作用。教师应不断提高自身素质，优化教学评价语言，使语言更加富有创造性、艺术性，让学生在身心愉悦的同时有一点收获。有一点启示。教师应根据学生的回答，客观、准确、具体地进行评价，肯定而富有启发，赞扬又有所期望，就会起到更好的效果。
　　激励学生，赞扬学生，并不是说不能批评，而是应该善意的批评，巧妙的批评。课改以后，有些教师的评价语言走入另一误区，教学中总是习惯性地为学生叫好，一片赞扬声，学生有了错，教师也不敢批评，唯恐伤害了学生的自尊心和学习的积极性。其实，不切实际地一味赞扬并不利于学生的健康发展，反而会使他们陷入思维的误区，失去判断是非的标准，使学生的错误不能及时纠正。教师应该努力培养自己的教学智慧，学会在学生有错的时候，用充满善意的语言，巧妙委婉地指出来，既保护了他的自尊，又可启迪他的智慧，培养学生不断探索、服从真理、不断进步、超越自我的精神。
　　高水平的教学评价语言植根于深厚的教学功底，来自不断探索的教学实践，教师必须苦练基本功，认真钻研教材，不断锤炼自己的语言，积极锻炼自己的教学机智，才能使自己的评价语言更有魅力，使自己的教学更趋成熟。
　　总之，新课程改革任重而道远，广大教师应该努力转换角色，充分发挥自己的教学智慧，关注每一个孩子的成长，把学生的发展置于教学的出发点和核心地位，积极构建一种体现着民主、平等、和谐的师生关系，以更好地适应新课改的要求，这样也才能真正培养出符合时代需要、具有创造精神的高素质人才。

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