如何批改小学生的习作

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　　兴趣是作文最大的内驱力。《语文课程标准》在写作初始阶段的目标设定上，特别强调情感、态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，“让孩子愿意写作、热爱写作”。作文教学中的赏识性批改，能促使学生相信自我、赏识自我、挖掘自我、超越自我，点燃学生写作的热情与信念，将“要我写”的尴尬局面扭转为“我要写”。赏识性批改是以温馨的语气、探讨的口吻、欣赏的眼光去滋润一颗颗写作幼苗，让它们在赏识的阳光下茁壮成长。
　　１多一份欣赏
　　心理学家威廉杰尔士说过：“人性最深切的需要就是渴望别人的欣赏。”小学生自我评价、自我认识的能力尚未完善，他们对自我的了解很大程度上是通过或借助他人的评价或态度来进行判断的。教师的欣赏，是对学生的充分肯定，它使学生从内心深处感受到自身价值得到认可体现后的满足感与愉悦感，包括感受成功、树立信心、认识自我，从而激发起更强劲的内驱力，保持持久不竭的学习动力，使学习真正成为一种需要。目前，学生之所以怕作文，很大程度上是由于学生自信心不足，主体价值得不到体现。久而久之，心理上产生厌恶或排斥，进而产生畏惧感。“怕”字当头，如何作文?教师要改变这一现状，用欣赏的眼光去看待学生的作文，充分打磨学生作文中的闪光之处，哪怕是一个好词、一个好句等，都应成为教师播洒阳光的“光源”。应对学生作文多一份欣赏，少一点儿苛求，以激起学生的写作兴趣。
　　２来一点幽默
　　幽默是一种机智的表现，它就如一味润滑剂，能化解矛盾、缓和冲突。教学中的幽默，以风趣的语言、诙谐的调侃、滑稽的举动、夸张的行为等作为表现形式，而语言是最重要的。幽默的语言以其特有的“话中有话，笑中求悟”的方式，使学生存不知不觉中反思自我、审视自我，去体会“弦外之意”、“象外之旨”，从而进行自我调整。对于小学生来说，他们的语言表达能力尚未完善，对祖国语言文字的理解运用也尚未熟练，因此作文时难免会出现这样或那样的毛病。这时，教师批改并进行批评指点是必不可少的。但如果教师采用一刀切的方法来评价学生，如“语句不通顺”，或“离题十万八千里”等，这只会挫伤学生的写作积极性。不妨换一种幽默含蓄的商榷口吻，寓批评指点于风趣幽默之中，那学生肯定是乐于接受的，因而这和赏识是不矛盾的、对学生来说，良药“可口”才更利于“病”!
　　３讲一些差异
　　有哲人说过：世界上没有两片完全相同的树叶，同样，世上也没有两个完全相同的人。学校教育的对象是一个个活泼好动的活生生的生命个体，而非“机械产品”，差异是客观存在的。教师要正视这一点，不同的教学对象不能千篇一律地用同一种方法对待。但我们有些教师往往用简单化、统一化的标准去衡量我们的学生，在作文批改中对一些优秀生颇为欣赏，而对作文困难生则问号多多、批评连连，以过高的要求来衡量，并自为“严”。这样的”一视同仁”，将会使这些作文学困生永远沐浴不到赏识的阳光。其实，越是作文困难生越是希望得到认可，得到赞许，获得成功的体验。教师应当认识到“学生问的差异是一种教学财富”，而不是“缺憾”。要充分利用差异、开发差异、发展差异，使每个层面的学生都获得发展，做到“优劣各有所得”。尤其是作文困难生，要多给以赏识的机会，适当地放宽标准、放低要求，让他们也能享受到赏识的阳光。
　　４多一丝情感
　　语言是思想交流的工具，更是教师教学的重要工具。苏霍姆林斯基认为：教师的语言素养在极大程度上决定着学生劳动的效率。教育艺术是说话的艺术，是同人心交流的艺术。“言为心声”、“言能传情”，教师的真情真言往往能感染学生，能换来学生的一颗”真心”，达到以情唤情、以情换情的效果，从而激发学生的学习动力，开启学生的思维之闸门，使学生的发展有了“情感助推器”的作用而驶上“快车道”。因此，作文批改不仅仅是文字语言的交流，更是师生之间心灵语言的交流、情感的沟通，是一种“神交”，是心灵的约会。教师只有用一颗饱含师爱的心去和学生在纸上沟通，在倾注自己所有的情感后，才会惊喜地发觉：原来学生的作文中有自已童年的影子，字里行间竟还闪耀着那么多的闪光点……而学生也从教师的温情善意的激励中得到感化、召唤，找回了失落的自信，扬起前进的风帆。
　　不久前布置学生写过一篇习作《老师，我有句心里话》，学生虽然文笔不成熟，但写得特别真挚感人，发自肺腑。在评语撰写时，我没有从作文结构、遣词造句等方面去评价，而是用我的真心与学生在纸上交流，心灵的沟通胜过一切写作方法的指导。“孩子，老师读出了你的懂事善良，字里行间都流露着你对老师的关心。有你这样的学生，我身累，心不累!”“谢谢你对我的信任，这是你的小秘密，老师一定会为你保守。其实，老师觉得你好幸福，因为你拥有了两份爱，生母给予了你生命，这是至高无上的爱；养母又给了你无微不至的关爱，难道你还不够幸运吗?珍惜身边的亲情吧，孩子!学会感恩!”……学生读着那些拥有温度的评语，特别感动，
　　《语文课程标准》中比较软化的作文评估要求，给作文评估以更为正确而科学的方法。“赏识批改”能让学生获得写作的自信，点燃他们写作的热情，从而使他们愿意表达、乐于写作，最终使他们在兴趣的驱使下提高自己的习作水平。语文教师们，请不要吝啬你们的赏识，用你们的慧眼去识别作文王国中的“千里马”吧！

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