新课程背景下如何激发学生物理学习兴趣

来源:用户上传      作者: 王　彬

　　“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣,就是要求教师把教学大纲中对学生学习学科知识的要求转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中,教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用恰当的教学方法,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的效果,使学生学习的观念发生转变。
　　
　　一、巧妙设计物理情景,着眼于培养学生的学习兴趣
　　
　　刚学物理的学生,头脑中对物理知识的了解也总有些“前科学概念”,其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时,我先做一个演示实验:在一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼,由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样,在这样错误的前科学概念的影响下,自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。我把泡沫片从水中提起来,发现三根钢丝都落在鱼的上方,接着说:“要知道这个道理,就得学习‘光的折射’现象。”这样的引入将光学原理融入日常生活中。我创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去,符合初中生对新鲜事物好奇的特点,因而能很快地集中学生的注意力,这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。又如在讲“动量”一节时,教师首先向学生提出问题:“茶杯掉在水泥地上容易摔碎,而掉在泥地上不易碎,这是为什么呢?一片树叶落下时,人们不以为然,而一块砖头从高处落下时,人们会望而生畏,这又是为什么呢?”对于这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难。
　　教学实践告诉我们,教师只有通过精心设计物理情景,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,才能使教学内容变美、变活,深入到学生的心灵之中,将学生引入情景之中,使学生明确学习目标,实现物理教学的情感转移,产生浓厚的学习兴趣。
　　
　　二、以良好契机为抓手,立足于诱导学生的学习兴趣
　　
　　在物理课堂教学过程中,很多教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要抓住良好的契机,诱导学生的学习兴趣。如学习“惯性概念”后,我做了这样一个实验,拿一只盛水的杯子竖立在讲台边缘的纸条上,然后问:“谁能拿出杯子下面的纸条,要求既不接触或碰到杯子,又不把水洒出来?”做法是一只手捏住纸条的一端,用另一只手的食指迅速打击纸条。这样,学生在亲自动手实践中,既产生了兴趣,又获取和巩固了知识。又如结合“平抛运动规律”的教学,我借助教室内随手可得的粉笔头完成这样一个实验:将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上,用手指弹一下粉笔头,使它沿水平方向飞出,并在水平地面上留下一痕迹。接着提问:若用米尺,怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度?应该测量哪些数据?用米尺是否也能测出速度?此实验很好地诱导了学生探究平抛运动规律的兴趣。
　　
　　三、精心设计教学过程,致力于激发学生的学习兴趣
　　
　　在物理教学中,教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感,同时以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣,带领学生去探索物理世界的奥秘,这就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中,教师要从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛收集物理学科的最新成果,结合教学内容,介绍给学生,激发他们的求知欲和兴趣;要根据学科教学的特点,引导学生注意物理学科知识与生产、生活的关系,激发他们的学习兴趣;还要指导学生运用实验法、交谈、调查、查阅文献资料等学习方法,使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自主式、研究性学习,对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步,各种先进的教学媒体走进了课堂,在教学过程中,教师可以借助投影仪、计算机等先进手段,演示一些在学校实验室无法完成的实验,利用因特网查找有关信息,图文并茂,结合声音,激发学生的学习兴趣,实现教学效果的优化。
　　
　　四、利用课外物理趣味实验,进一步强化学生的学习兴趣
　　
　　教学实践告诉我们,要想学生学得好,必须调动学生的学习积极性,而要调动学生的积极性,就要让学生对学习产生兴趣。学习兴趣是推动学习的直接动力。讲新课时教师要做一些与日常生活有关或趣味性较强的实验,奇妙的现象会激起学生的兴趣,激发学生的求知欲。物理是一门以观察和实验为基础的自然学科。物理教学必须以实验为基础,教师要大力加强实验,为学生学习物理创造一个良好的物理环境,使学生在特定的物理情景中感知和思维,激发学习物理的兴趣,培养实验能力,发展操作技能。同时在教学中,教师要有意识地引导学生联系生活实际,分析物理现象;利用身边物品,进行物理实验,这都能激发学生的学习兴趣,加深学习体会。
　　1.演示物体的稳定平衡实验:选用一只生鸡蛋,在小头一端开个孔并清除壳内的蛋清蛋黄,沿小孔滑入一块重物,以蛋壳的大头端为底部,扶好蛋壳,点燃一只蜡烛,滴入烛油,把重物封存在蛋壳底部,烛油大约封存至整个蛋壳高度的四分之一,由于整体重心较低,把制好的蛋壳推倒后,蛋壳能自动立起,制成一个“不倒翁”。
　　2.演示惯性、摩擦阻力现象实验:选用外形相似的生鸡蛋、熟鸡蛋各一只,放在水平桌面上,用相同的力使它们在原处旋转,能迅速旋转的是熟鸡蛋,缓慢旋转几圈就停止的是生鸡蛋。
　　3.验证大气压存在实验:选一只口径略小于鸡蛋的瓶子,在瓶底热上一层沙子,先点燃一团酒精棉投入瓶内,接着把一只去壳鸡蛋的小头端朝下堵住瓶口,火焰熄灭后,蛋被瓶子缓缓“吞”入瓶肚中,再向瓶中吹气,蛋又能“吐”出来。
　　4.演示分子运动现象实验:把外壳完好的蛋,浸入盐水中腌制一段时间,可以制成一只咸蛋,虽然蛋壳仍然完好,但连内部的蛋黄都变咸了。
　　5.验证环行电流的磁场方向:用漆包线绕成一个数匝的线圈,并用胶布竖直固定在木板上,把小磁针放在线圈中,然后将线圈的两端接入电路中,观察小磁针的偏转方向。
　　6.演示光的折射现象:将表面滴有一滴水珠的玻璃板靠近书本上的文字,透过水珠会观察到正立放大的文字。
　　这些实验,可让学生既达到学习消化知识的目的,又达到动手的目的,从而激发他们的学习兴趣。
　　总而言之,物理教师要充分利用物理学科研究范围广的特点和物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养,还要设计、准备好高质量的演示实验,介绍物理学的新进展等方面来提高学生的学习兴趣。同时在教学过程的各个环节中,教师要有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发,激发起学生强烈的求知欲,从而获得满意的教学效果。

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