新课程下的英语自主学习教学设计

来源:用户上传      作者: 沈 娟

　　新课标提倡课堂活动的优化,让学生在教师的指导下,通过观察、体验、实践、探究和合作等积极主动的学习方法,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。以下为我在新课改理念引领下的一堂自主学习教学模式探究课的教学设计。
　　一、教材分析
　　1.教学内容
　　摘自21stCentury 2006年第21期第B3版。
　　2.教材处理
　　我平时比较注重学生的课外阅读,所以这次的探究课我选择了学生们喜欢阅读的英文报纸21stCentury上的一篇文章:“Sexy Dresses Go out of Style”作为阅读素材。文章以上海师范大学出台的一项新举措作引子,引发社会各阶层的讨论。文中有一定的生词量,考虑到高一学生的词汇储备,我对部分词汇作了替换,让学生比较顺利地读完文章。同时,我还删减了最后两段,在维持全文原意的基础上,使整篇文章看来更紧凑、简明,也使得学生的阅读时间得到有效控制。
　　3.教学目标
　　(1)技能目标:引导学生熟悉英语议论文的文体特点和结构,理解文章内容,掌握阅读技巧。
　　(2)知识目标:通过阅读文章,设计各种活动,加深学生对文章的深层次的理解。
　　(3)情感目标:通过师生互动和生生互动,激发学生的学习兴趣,体验自主学习带来的乐趣。
　　二、教学设计
　　1.总体思路
　　本课共分五大步骤(创设情境、发现问题、自主学习、合作交流和反馈评价),这些活动均围绕文章主题“在校园里是否合适穿着流行性感的服饰?”展开。各个具体教学活动环环紧扣,训练的侧重点各不相同,但训练综合度逐步加大,能力要求逐步提升;在整个教学过程中始终贯穿英语能力训练这条主线,把学生感兴趣的时尚话题渗透到活动设计之中,以激发学生的学习兴趣,培养他们一分为二看问题的观念。同时,在教学过程中紧紧扣住“自主、合作、探究”的教学模式,突出学生的主体地位。
　　2.教学过程
　　Step 1.创设情境――根据此堂课的教学目标,我创设情境,让学生有话可说,情境与学生的已有知识、社会生活相关,符合他们的认知、情感特点,激发了学生们的学习兴趣。
　　Activity1:Doing a survey
　　At the beginning of the class,the teacher conducts a survey to collect information.The question is “What kind of teachers do you like best?”And the choices are:
　　A.Knowledgeable?摇?摇B.Easygoing?摇?摇C.Dedicated?摇?摇D.Fashionable
　　设计说明:引导学生谈论他们最喜欢的老师的类型,激发学生的兴趣。当有学生选择D项,最喜欢老师的类型是打扮入时、具有时尚品味的老师时,一定会引起部分学生的争议,正好借此引入下一步。
　　Step 2.发现问题――学生在教师的启发、引导、点拨下发现了问题――“到底你是否欣赏打扮时髦的老师?”此问题有利于发展学生的思维能力,激发学生的学习动机与热情。
　　Activity 2:Group Discussion
　　Divide the whole class into groups of four and discuss the question:Why do(don’t) you like teachers with good fashion taste?
　　设计说明:这一步类似于一个热身运动,可以激发学生大胆地开口说,因为比较贴近实际生活,也让学生有话可说。
　　Step 3.自主学习与合作交流――学生在教师的帮助下利用各种课程资源独立完成学习任务,充分体现了他们的自主性,同时也促进了学生们探究能力的发展。通过英英互译这一活动及迷你辩论,学生们汇报了个人和小组的学习成果,生生、师生之间进行合作交流,从而深化认识,获取新知。
　　Activity 3:Go through the passage quickly and answer some questions.
　　设计说明:通过快速阅读,培养学生通过快速扫读寻找有用信息的能力。
　　Activity 4:A game about E-E translation after careful reading.
　　Show the English translation of the new words and let students try to guess what the words are according to the given meanings.See which group will win.
　　设计说明:通过仔细阅读,让学生了解文章中的关键词,学生在根据词义寻找单词的过程中也对课文内容有了一定的理解。因为这是竞争性的游戏,课堂气氛也很活跃。
　　Activity 5:Divide the whole class into two groups and have a debate――“Is it suitable for teachers to wear sexy dresses on campus?”
　　设计说明:大量的语言输入为学生的语言输出做好了准备,辩论这种活动形式有利于与本组同伴间的交流合作并且加强与对方小组的竞争意识。
　　Step 4.反馈评价――通过问卷调查,学生可对学习活动进行自我评价,促进他们的反思与建构,并引发新的问题情境,为以后的学习做准备。
　　Activity 6:Do a survey in the whole school after class――“What kind of teachers do you like best?”
　　设计说明:此项课外作业能培养学生搜集信息的能力,从而也培养了他们与人沟通和交往的能力。
　　通过这节课的教学,我认识到,课堂教学设计要符合学生的生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的要求,这样学生能感受到学习材料的价值和意义。另外,这堂课以学生为中心,全方位、多层次地交流,学生参与语言活动的几率大大增加,体现了新课程改革的理念和精神。

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