关于《建筑工程预算》课程教学的几点体会
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作者: 严 荣
摘 要： 高职教育以综合职业能力的培养为重点，《建筑工程预算》是高职院校工程造价专业的核心专业课程，在该课程的教学过程中，教学内容的构建要立足于岗位能力的培养，教师对教学方法和教学手段要进行不断的创新和改革，将以教师为主体的教学模式向以学生为主体教学模式转变，开发课堂网络教学资源，不断完善考核方式和考核标准，从而让学生既掌握理论知识，又具备动手实践能力。
关键词： 高职院校工程造价专业 《建筑工程预算》 教学体会
《建筑工程预算》是高职院校工程造价专业的核心专业课程，是一门系统性、实践性较强的课程。通过该课程的学习，学生既能掌握与工程造价确定有关的理论知识，又能具备依据工程施工图纸确定工程造价的动手实践能力。这样的教学目标，对授课老师提出了很高的要求，我根据讲授该课程十几年的经验，谈几点教学体会。
一、教学内容要注意理论和实践的结合
1.将教学内容进行重新整合，以项目驱动方式反映教学内容。
教师选定三个工程项目，以确定这三个项目的工程造价的过程作为教学内容。这样在讲课过程中，不但能讲授理论知识，而且能将理论知识应用到工程造价确定的实际操作中，培养学生的动手能力。比如：改变以前讲授所有的分部分项工程的工程量计算规则的授课方式，根据选定的工程项目发生的分部分项工程来讲工程量计算规则，同时引导学生将工程量计算规则应用到施工图纸上，自己动手计算各分部分项工程的工程量。这样依托一个具体的项目来引导学生学习如何确定工程造价，可极大地提高学生的学习兴趣。
2.教学内容的选择要难易递进。
为了便于学生对教学内容的掌握，在选择项目时，教师要由简单到复杂逐渐递进。首先，可以选择一项单层砖混结构的小型工程，详细讲述该工程的工程造价确定的整个过程。选择该项目要达到的教学目标是让学生掌握确定工程造价的工作内容和工作步骤。其次，选择一项二层砖混结构的工程，引导学生学习该工程的工程造价确定。选择这一项目要达到的教学目标是让学生在教师的指导下有意识地学习该工程工程造价的确定。最后，选择一项三层框架结构的工程，通过增加项目的复杂程度，让学生体会每个工程项目具有单件性这一特点，又具有确定工程造价的基本方法和步骤一致性的特点。由于教学内容的选择是由易到难，由浅到深，符合学生接受新知识的思维方式，能使学生逐渐具备根据项目的施工图纸自行确定工程造价的能力。
3.教学内容要体现岗位能力的培养。
教师应打破传统的依据教材内容来设定教学内容的模式，依据岗位能力设定教学内容，也就是将岗位能力逐一细化体现在教学过程中。该课程主要培养工程造价员，工程造价员应具备确定工程造价的能力，要具备确定工程造价的能力，就必须具备：识图能力、项目细分列项的能力、工程量计算能力、定额应用能力、工程费用计算的能力。在进行三个项目的工程造价确定的教学过程中，教师要注意在每个项目中都加强这五个细分能力的训练，不但使理论教学内容依附于具体的项目，使学生能够很好理解和掌握，而且有目的地加强学生的岗位能力培养，为学生零距离上岗奠定一定的基础。
二、采用丰富的教学方法和教学手段
《建筑工程预算》这门课程综合性、实践性强，在教学过程中，教师要坚持“以学生为主体，突出学生能力培养”的教学理念。针对课程教学内容和学生思维特点，采用丰富的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高学生分析问题、解决问题的能力。
1.项目驱动教学法。
教师根据班级状况选择难度适宜的工程项目，学生在完成项目的工程造价确定的过程中，主动学习相关理论知识，教师提供指导帮助，学生独立完成任务。这一教学方法有利于激发学生的学习动机，培养学生的动手能力。
2.情境模拟教学法。
教师设计项目，该项目贯穿于课程教学全过程，根据工程项目实际招投标工作程序，模拟真实情境，学生随机分组，担任不同工作角色，分工协作，完成相应任务。在模拟情境中，学生通过角色体验，能培养团队合作、与人交流的能力，增强工作责任心和爱岗敬业的精神；通过模拟真实企业竞争，学生能培养对企业的责任感和忠诚度，提高就业适应能力。
3.引导教学法。
教师在教学过程中应充分利用具体项目作载体，辅以多媒体课件，增加课程的形象性、直观性，拓宽学生的思路。同时，应注重师生互动，通过讲授、提问、启发讨论、头脑风暴等方式活跃课堂气氛，引导学生主动思考，激发学生学习的主动性。
4.学校和项目现场的静动态教学。
教师可以采用多种教学方法来学习，还可以带学生到施工项目现场参观学习，通过实实在在的具体工程，提高学生的空间想象能力和识图能力，真正达到本课程的教学目的。
三、加强网络课堂教学
网络课堂教学就是以现代信息技术为支撑点，将网络、计算机与课堂教学相结合，人机互动相结合的授课形式，能使课堂教学朝着个性化学习，不受时间、地点限制的学习方向发展。要做好网络课堂教学，教师要从以下几方面入手。
1.充分利用学校良好的校园局域网络条件，将课程的教学计划、教学大纲、习题、试题库、实训指导书、多媒体课件、工程案例等教学辅助资料全部上网,建立详实的教学资源，同时提供相关网站链接服务，学生可在课余随时上网进行自学和查询资料。这样可以使学生能够知道本课程的学习目标、学习内容，便于学生自我学习和自我管理。
2.网络课堂教学平台提供给教师与学生之间，或学生与学生之间就感兴趣的问题进行讨论的平台，教师能够第一时间知道学生对教学内容的掌握情况，若学生在学习过程中遇到问题，教师可以即时进行答疑，实现交互式的教与学。
3.通过网络课堂教学平台，教师可以在网上向学生布置与批改作业，学生可以不受时间和地点的限制完成作业，从而提高学习兴趣。
四、强化过程考核，完善考核评价
教师应改变以前以一次期末考试成绩来判定该课程学习情况的考核方式，将过程考核和期末考核相结合，将理论知识考核，实践能力考核，以及学习态度、责任心的考核结合起来，除传统理论课程笔试外，加大实训考核力度，课堂教学与考勤、项目实训相结合，形成立体化全方位的考核。这样可以激发学生的学习动机和求知欲望，提高学生的实践能力，真正达到本课程的教学目标。
五、结语
高职教育以综合职业能力的培养为重点，因而本课程教学内容的构建也要立足于岗位能力的培养。在教学方法和教学手段上，教师要进行不断的创新和改革，将以教师为主体的教学模式向以学生为主体的教学模式转变，利用现代化教育设备，开发课堂网络教学资源，不断完善考核方式和考核标准，为学生自主学习、个性化学习、努力学习该课程提供广阔的平台。
参考文献：
［1］戴士弘.毕蓉.高职教改课程教学设计案例集.北京：清华大学出版社.
［2］讲义（内部资料）.行动导向教学实务.中国教育学会教育机制研究分会.
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