如何激发学生的写作兴趣

来源:用户上传      作者: 李 莲

　　我们在作文教学时常发现这样的情形:一宣布上作文课,学生便唏嘘连声,甚至叫苦不迭;一铺开稿纸,学生便茫然无措,无从下笔。原因是:初中学生虽然有了一定的写作基础和写作实践,但从整体上说,其生理和心理特点在相当程度上决定了他们对写作尚缺乏正确的认识。也就是对作文无兴趣,写的是“奉命作文”,缺激情,少动力,因而导致学生整体写作能力较差,所以教师要千方百计地激发学生的写作兴趣。那么如何提高学生的写作兴趣呢?下面分别从几个方面谈些浅见。
　　(1)树立语文教师的形象,激发学生的写作兴趣。教师应该有当教师的形象,“为人师表”就是当教师的形象。不过,这只是教师“立身”的形象;教师还应有“立业”的形象,即体现其专业特点的“学科教师的形象”。语文教师的形象主要表现在文学修养、语言修养、写作修养等方面。教育心理学家潘菽说:“教师在教学过程中表现出来的专业兴趣,往往会引起学生的相应的学科兴趣。”语文教师必须运用丰富的知识,对文学作品进行生动、形象地分析,以此来烘托学生的文学氛围,喻示学生那载满美妙篇章的语文课本和演绎那些美妙篇章的语文课堂将是辉煌灿烂的领地,从而激起学生对学习语文的渴望。语文教师的写作修养,对激发学生的写作兴趣作用更大。所以,语文教师要当好写作的领头雁。
　　(2)在作文教学中培养学生的写作情感。教育家赫尔巴特说过:高明的教师要“深入到学生的感情中去,要让学生注意到即机警地参加进去”。古人论文常说“缀文者情动而辞发”“缘物生情,因情生文”。说得通俗一点,就是生活中的感受转化为感情,心中激荡着感情,然后才可能动笔写出文章来。情感是写作的动力,情感是写作的生命,文章没有情,就如同人没有流动的血液一样,只能是僵尸一具。
　　(3)变教师命题为学生“找题”。命题作文是配合语文阅读教学进行写作训练的重要形式,有其固然的长处,但与学生的生活积累或兴趣爱好往往不尽一致,在一定程度上易造成学生写作训练上的心理障碍,挫伤学生的兴趣和积极性。因此,让学生自己“找题”作文,不受命题作文的约束,有利于发挥学生的想象,拓展思维能力。
　　(4)建立学生作文跟踪档案。建立学生作文跟踪档案,便于语文教师全面了解学生在写作中的得失。近几年来,我采取了这种方法。
　　(5)给学生提供成功机会。每个学生都希望自己的作文得到好评,应该满足这种成功感;而成功感的不断积累,又必将导致学生进一步增强写作兴趣,提高写作水平。因此,要运用多种形式为每一位学生提供成功机会。①利用分数效应,激发写作兴趣。分数,对极个别教师来说也许是很随便的,但是对学生,尤其是作文差的学生来说却是非常重要的。一是横向比较。例如有时作文由于题目的难度较大,有的同学平时作文较好,但这次作文写得很不好,如果按平常的标准评分,肯定在不及格以下,这样就会给他们当头一棍而使他们对作文失去信心和兴趣;如果拿他们的作文与别的同学进行横向比较仍属于较好的,于是我给他们评了较好的分数,然后在评语中指出存在问题以鼓励他们以后改正。后来他们对作文的热情和兴趣一直很高。二是纵向比较。对于那些原来作文较差的同学,他们每次写出的文章始终比不上水平高的同学,如果次次都拿他们和“高个子”作横向比较,那他们永远也没有打破“鸡蛋”,更没有“出人头地”的希望,哪有兴趣可言呢?因此,对这类学生的作文就要与他们以前的作文作纵向比较及进行评分,尽量挖掘其优点。 ②结合讲评和辅导,有目的地介绍一些水平不高,但有进步和可取之处的学生习作或作文片断,给予充分的肯定,促使这些学生扬起希望的风帆,由局部的成功达到全面的成功。 ③开辟班级“优秀作文园地”,每周一期,每期5～6篇学生的课堂作文或课外练笔,既供学生们揣摩评议,取长补短,又使每位学生都有机会“出头露面”,“榜上有名”,进而不断地提高写作兴趣。 ④办“文学社”、“写作社”、“班级日报”,举行作文比赛,推荐好的学生习作到报刊发表,以少数学生的成功来激励多数人的奋发。
　　通过几年的作文教学,我深深地感觉到:兴趣是写作成功的钥匙,只有将它真正交给学生,学生的写作能力才会不断提高。

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