多媒体教学让语文课堂绽放美的光

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　　中学语文教师要正确地认识电教多媒体技术在中学语文教学中的作用，恰如其分地运用到语文教学中，能化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维和激发学习兴趣，充分发挥多种感官的感知作用，把学生领入神奇美妙的语文世界，让语文课堂充满了美的气息。
　　
　　一、多媒体教学让学生感受生命之美
　　要在语文课堂上诱导学生进入角色“感受”语文，让其能够体验真情，充分发挥想象，再现画面，从而拓展思维想象的空间，在美妙的徜徉中感受到生活的丰富多彩，感受到生命的可贵。当讲到《敬畏生命》这一课时，为了激起同学们对小生灵的热爱与赞美之情，笔者设计了一组视频，命名为《花猫妈妈和她的孩子们》，这只花猫是笔者几年前养过的一只母猫，名字叫嘟嘟，当时笔者把它生小猫的过程拍下来，后来4只小猫在嘟嘟的喂养和呵护下慢慢长大，2个多月的坚持拍摄，记录下幼猫从出生到会爬，会跑。笔者将“个人珍藏”拿出来跟同学们一起分享，在看的过程中有几个女同学流泪了，也许想起自己的妈妈养育自己的艰辛吧。看完之后组织学生围绕着“敬畏生命”这个主题分组讨论，在讨论中同学们说出了自己对生命的不同看法和感悟，有些同学说珍爱生命要有行动，要养成一种良好的爱护动物的习惯，还有位同学说要劝他爸爸从此之后不能打鸟了。看来这段视频给同学们留下深刻的印象，从而懂得生命之美缘于生命之爱。
　　
　　二、多媒体教学让学生感受情感之美
　　从感受情感之美到创造生活之美，这是教育的最高境界。利用电教手段，可以更好地激发学生美好的情感，引起内心的共鸣。如在讲《谁是最可爱的人》时，为了让学生对那段历史有一个感性的认识，真正了解志愿军战士崇高的品质和精神境界，笔者在课堂上先播放了一段“抗美援朝”的记录片，让学生亲眼目睹志愿军战士在极其艰苦的环境下奋勇杀敌的事迹，然后结合1998年抗洪抢险中可歌可泣的英雄事迹，真正使学生从多侧面感受到我们的战士确实是最可爱的人。从而在内心产生对人民子弟兵无限地崇敬和热爱之情。
　　又如在教余秋雨先生的《都江堰》一文时，为了让学生理解文中“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”这句话，笔者特意从网上下载了中央电视台科教频道的电视节目《都江堰》。直观、形象、丰富的电视画面再加上解说员富有磁性的嗓音，一下子就把学生吸引住了，许多同学都是目不转睛地在看，整个播放过程中教室里出奇地静，当解说员说到“都江堰”的伟大之处时，学生们不由自主地发出了“啧、啧”的赞叹声，甚至还有人鼓起了掌！那一刻，笔者知道教学目的达到了。学生们的掌声不仅是对都江堰这一伟大工程的赞美与骄傲，也表达了对李冰父子这样的我国古代杰出的水利工程师们的由衷敬意。播放纪录片《都江堰》的目的就是为了让学生明白“都江堰”的伟大，从而理解余秋雨先生那句石破天惊的开篇语。因为长城在中国人心中，特别是在仅有书本知识的学生心中的分量无疑是无可替代的。如果没有纪录片《都江堰》那“声”“画”并茂的听觉和视觉冲击，单靠教师从文字层面上去做分析，学生是很难理解“都江堰”是比“长城”更令人激动的工程的。但在看了《都江堰》这个短片后，学生很自然地就接受了这种不同寻常的说法。自然而然地在寓教于乐中把学生的情感给激发出来了。
　　
　　三、多媒体教学让学生感受形象之美
　　在语文课堂教学中，教师要积极运用多媒体手段充分挖掘语文教材的美育因素，着力培养学生感受美、鉴赏美、表达美的兴趣和能力。美的形象让学生产生心灵上的愉悦，同时学生情感和作品的情感也有机统一起来，让学生形成了相应的审美心理，从而感知课文的整体形象美。在《背影》一课中，笔者制作了一组有背景的幻灯片，一是背景离乡的电影画面，二是出示书中的朱自清画像，三是出示父亲买橘子背影的画面，并配以二胡独奏《牵手》。让学生通过这一系列情景设置，进一步体会朱自清写作这篇文章的背景。从生动的形象上升为内心的感动。
　　
　　四、多媒体教学让学生学会用语言表达美
　　运用多媒体手段，让学生以直观为线索，启发想象。用自己的语言表达美。如在《岳阳楼记》一课中，范仲淹用妙笔把岳阳楼的湖光山色描绘得活灵活现，这时利用多媒体提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情景代替静止画面，让学生发挥想象“假如你来到岳阳楼前，看到这般景象，会有什么样的感受?”这样学生就会用心体会，之后也会踊跃发表各自不同的见解与感受。因此有助于培养学生的观察能力，有助于发展学生的想象能力和表达美的能力。可见“形美以感目”“音美以感耳”“意美以感心”的电教媒体，通过美的艺术形式，创设情境，激发审美情感，使学生真正进入“最可贵的一种境界”。从而提高学生用语言表达美的能力。
　　多媒体渗透语文教学，能提高学生对美的欣赏和感受能力，对于引导学生鉴赏意境美、挖掘人格美、体验情感美能起到事半功倍的作用。在语文课上充分利用信息技术，使学生在愉快中学习，在轻松中接受，达到“润物细无声”的美育目的。但一定要注意，语文教学中信息技术的运用应服从并服务于课文教材以及读文过程中的语言训练。离开了文本，离开了语言训练去运用信息技术，无论其手段如何先进都只能越俎代庖，搭花架子，失去了语文教学个性，更无美及艺术可言了。语文教学的信息化仿佛引了一股清泉沁入学生心田，使学生感到语文课是一首醉人的诗，是一幅引人的画，是一曲动人的歌。多媒体教学让语文教学沐浴着美的光辉，让语文课堂充满美！
　　

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