精心设计课堂练习,培养学生思维能力

来源:用户上传      作者: 杨会珍

　　在数学教学中，应当结合课本的例题，采用多种的练习形式和方法，以达到培养学生灵活应用知识的能力，发展学生的思维能力。下面结合“求增加百分之几”的一节应用题的教学，谈谈新授课的练习设汁。
　　一、铺垫练习
　　目的是为学生掌握新授内容原理、基本方法作好准备，打好基础。例如新课的导入。通过补问题，接着出示所补问题的两道题，为学生理解和掌握求“增加百分之几”的应用题的两个解题步骤奠定基础。然后不变条件，将“从实际造林比原计划增加多少公顷?”引申出“实际造林比原计划增加百分之几?”并对两者进行比较。再让学生在旧知识的基础上自己阅读课本理解例2的解题方法。自然导入新课，充分发挥了学生的主体作用。采用同一题材，不同问题，使学生理解新知识是从旧知识引申出来的，课一开始就把新旧知识形成了知识结构。
　　二、专项练习
　　目的是为了突出解题关键，突破难点。求“增加百分之几”的应用题，解题关键是弄清什么量与什么量相比。课本中的例题，通过三道小题进行了专项练习，突出了解题关键，突破了本节课的难点。
　　三、基础练习
　　是与例题类型统一的练习，目的使学生扎实地掌握所学的新知识，巩固认知结构。
　　四、深化发展练习
　　通过学生练习和教师指导下的评议，使学生对新知识的内在联系、规律或对易混知识的辨析，对所学新知识能够掌握应用，以检验他们掌握知识运用知识的能力。课例中的深化发展练习的两道题，问题相同，其中一个条件不同，第一题一个条件是“增加了”120件，第二题中的一个条件是“增加到”120件。通过画线段图和对两个易混概念的辨析，使新的知识融为一体，更新了学生原有的认知结构。
　　五、综合提高练习
　　主要是揭示数学知识的内在联系、展示规律。根据知识内容的就近发展区而设计有关练习题，以考查学生综合运用新知识解决实际问题的能力。课例中的综合提高练习：“革新后每天生产1200个零件，比原计划多生产200个，革新后比原计划增产百分之几？”通过画线段图，让学生看图思考：“增产的部分”，“原计划每天生产的部分”，从而综合应用新知识解决问题，促进认知结构的形成。
　　总之，要上好一节数学课，必须在练习设计上狠下功夫，按新旧知识的内在联系以及数学知识结构编成不同层次的题组，并把整堂课的练习组成一个完整的练习体系。练习要求不断提高，认识要求不断深化，从而才能促进学生思维能力的发展。
　　责任编辑王波

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