新课改下如何激发学生对初中历史的学习兴趣

来源:用户上传      作者: 杨小波

　　摘要：新时代下，新课改的顺利进行，对我国教育局面和具体的教学工作有着深刻的影响。主要表现在，一是教材的编写无论是内容还是思路都得到良好的改善；二是由以教师为导向，转变成以学生为主导，教学目标的质的飞跃带来了教学方法的改革；三是设置了更加综合科学的教学课程体系。从大的教育局面和教学工作的深刻变化，我们可以发现，历史教学工作在新课改的背景下又有着哪些不同。主要可以从两个方面阐述，小到教科书的改观，大到整个教学工作的变化。最后，我们要从这些变化中，探寻出如何激发学生对历史学习兴趣的具体教学方法，以应用到我们日常的教学工作中去。
　　关键字：新课改；初中历史；学习兴趣
　　中图分类号：G630　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0019-01
　　
　　新课改，是指二十世纪末，教育部等国家部门对教育体系，特别是基础教育课程，做出的一个改革。新的时代里，新的因素的变化正悄然地改变着我们的T作和生活。二十一世纪不再仅仅是一个知识经济的时代。随着网络和互联网的飞速发展，全球各国之间人与人的交流越来越密切，距离也越来越短，导致信息交流也更加便捷。再加上各种平面媒体，如报纸、杂志的跨越式发展，新世纪是一个信息爆炸的时代。面对着这样一个时代的转变，基础教育课程，作为一个国家教育体系的基石，应该做出一个什么样的改革呢?改革的好与坏，是关系着新时期下我国公民素质提高的基本问题。历史，作为一个具体的学科，对人的长远发展是息息相关的。初中历史，又是历史教学过程中的启蒙阶段。如何做好初中历史的教学工作，激发学生对初中历史的学习兴趣，是一个值得探讨的现实问题。
　　
　　一、新课改下教学工作的一些变化
　　
　　自从体现了时代特色的新课改推动以来，教育的局面有了一个明显的良好改善，日常的教学工作在很多方面也取得了比较大的进步。下面将一些变化从几个方面大概地概括：
　　(1)教材编写方面的改善。直到上世纪末，我国的教科书体系存在着很大的缺点和不足。首先，教材编写单一，风格一致。几乎有着固定的套路和模板，教材非常地中规中矩。其次，教材数量少，可选择的范围非常小。同一科目，全国使用同一本教材的现象并不少见。新课改后，不断壮大的教材编写的师资队伍，以他们丰富地教学经验和本着对学科的时代探索，融合他们的新观点和新思路，编写出了很多内容多样观点新颖的教材，供学生学习时广泛选择。
　　(2)教学目标和方法的质的飞跃。新课改以前，老师的职责是以传授知识为主，学生仅仅是作为接受知识的客体。学生学习知识的整个过程，是个机械的被动过程。老师是整个过程的主导者，指挥着学生的学习活动，并且容易单方面片面地评价学习活动。传统的学习方法，也非常的简单，老师课堂教授――学生认真听讲―考试成绩的考核，这样一个单向的传递。新课改后，一个质的变化是学生成为了主体，而不再是以老师作为导向。老师只是教学活动的引导者，在学生的学习活动中提供建议和咨询服务，学生的学习能力和思考能力成为了关键。考试也不再是评价学习活动的唯一标准。
　　(3)课程设置的改变。课程的设置，从整体来看更加地全面科学，不再是以学习某一项具体的技能为目的，而是寻求在德智体美方面，实现一个均衡发展。学生在学习活动中，不仅要掌握科学知识，还要不断提高自身道德品质的修养，和身体素质的提高。
　　
　　二、新课改后历史教学的变化
　　
　　1.教科书的变化。新课改后，历史教科书发生了很大的变化。带来了好的变化的同时，也有一些不利的影响。首先，初中的历史教科书去掉了以往的一些晦涩难懂的内容和观点，让教科书通俗易懂，方便学生阅读和理解。但选择不当，删去的难度大的内容，往往是理解历史问题的关键，所以现在的历史教科书里的一些观点，很容易停留在表面。其次，教科书站在一个公正客观的角度，尽可能地对同一个历史事件做出多种评价。这虽然有利于学习时涉猎更多的观点，博采众长，但作为刚开始系统性地接触历史的初中生来说，很难进行取舍，对于以后形成正确的价值评判标准也容易产生一种误导。最后，几本初中历史教科书，涵盖了包括中国古代史和中国近现代史的知识。虽然有利于形成一个简单的知识体系，但过于简单的框架和内容，不利于学生学习的深入探讨。
　　2.教学工作的变化。教学思想的明显转变。传统的历史教育，主要向学生灌输基本的历史事实和历史观点。而课改后，老师不断地开拓自己的教学思路，把灌输改为引导，引导学生如何思考如何看待问题。提高学生们的学习兴趣，是教师首要的目标。制定了一个综合的主客观评价标准的体系。考试成绩，作为评价的标准，在学习活动的评价中所占的比例越来越小。认知、思考和表达能力，成为越来越重要的考察对象。
　　
　　三、激发学生对初中历史学习兴趣的教学方法
　　
　　1.培养学生的预习好习惯。让学生做好课前的预习准备，不仅仅可以提高课堂的效率，还是作为激发学生学习兴趣的一个主动性好的办法。不过，预习的T作，不是浏览一遍将要讲解的内容。作为教师，有责任通过一些好的方法，指引着学生在这一问题上继续研究下去。
　　2.创造形式多样的课堂教授方式。有别于传统的沉闷的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，需要一个轻松活泼的课堂氛围。只有在这样一个氛围下，学生才能尽可能地畅所欲言，发表自己的观点，和其他同学进行思想的碰撞，观念的交流。这要老师和同学的双方积极配合。比如，可以分成小组开展课堂讨论活动，或者是根据不同的观点进行辩论赛。
　　3.做好积极的课堂反馈。学习是一个无止境的过程，课后做好知识的归纳总结及课程的反思，是非常有必要的。教师根据课堂反馈的结果，可以更加清晰地看到教学工作的不足，以便在今后的工作中加以改善。学生在反馈中，也可以补充知识，完善知识体系的漏洞。良好的课堂反馈，建立在师生相互信任的基础上。比如，教师可以让学生做一些课后的问卷调查，或者撰写小论文等。

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