有效提高英语课堂实效性的研究
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作者: 陈美茹
摘 要： 本文围绕如何提高英语课堂实效从四个方面进行了研究，课堂是学生获得知识的主渠道，提高英语课堂教学的实效性才是搞好英语教学行之有效的途径。
关键词： 教师 英语教学 课堂实效
教师的工作对象是学生，全面、深入、迅速地了解和研究学生，是有效地进行教育教学工作的前提和基础。英语教学质量的提高，固然取决于多种因素与条件。但是，如果离开了主要的教学形式――课堂教学，那就失去了主要的“阵地”和“空间”。如果课堂教学只成了教师的“满堂灌”，而没有学生的积极参与和配合，那就谈不上新课程改革，从而教学质量得不到提高。为此，我就如何上好初中英语课，有效地激发学生的学习热情，提高英语课堂效率这一难题，做了以下尝试。
一、融洽师生感情。
“亲其师才能信其道”。教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授，更重要的是情感交流，建立良好师生关系。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣，为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。
二、不断创新教学方法，激发、保持学生的英语学习兴趣。
教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退。所以在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高，那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然，更不用说培养创造型的人才了。那么在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去涉取更广博的知识呢？课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。讲台上，教师应通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷的高兴。他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们英语学习的兴趣，增强了他们学英语的信心。总之，充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。
三、因材施教增强学生自信心，引发其成就感。
精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰当由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。对后进生，应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识让后进生多开口、多表现，使其具有成功的喜悦。我在所教的班级中，按好、中、差将学生平均分成五人小组，采取“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，而且能让学生享受到成功的快乐，从而增强其学习英语的信心。
四、保护学生自尊，增强其学习的自信心，适时进行赞赏教育。
莎士比亚曾说：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生。每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。教师欣赏的眼光就像温暖的春风，能使学生的心灵受到鼓舞。教师要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，并适时地加以赞赏，从而增强学生的自信心，激发上进心。所以，教师要用好激励学生成长的催化剂，要学会表扬学生、赞赏学生，用放大镜来关注他们的优点，并公诸于众，从而激发他们的上进心和自信心，这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会引领学生迈向成功。
五、培养学生主体意识。
发挥学生主体作用，在教学中必须培养学生自我调控的能力，鼓励学生大胆质疑、创新。教师应放手让学生质疑，并将学生提出的各种问题有机地组织到教学中，授课结束前让学生总结本课的收获。这样学生尽管层次不同，却各有收获。教学的针对性强，学生就会真切地感受到自己是课堂的主人，学习的积极性就会大大提高。
在整个课堂活动中，学生是主体，教师应作一名导演起主导作用，对学生的情感起支配作用。教师要善于通过不同教学方式来调动和激发学生学习英语的积极性，刺激和启发学生思维，活跃课堂气氛，以达到提高学习效率的目的。我们说一节课时间不长，但这段时间却最为关键和重要，只要认真抓好和发挥好，才能真正使学生“一课一得”，受启而发，提高英语课堂效率，使英语教学质量得到提高。
课堂是学生获得知识的主渠道。课堂上学生的学习积极性、主动性，以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。因此，在当今课程改革中，教师应站在教育要面向世界，面向未来，面向现代化的高度，树立以人为本的教育思想，以一切为学生的终身学习和可持续发展为出发点，根据自己任教班级的实际情况和学生的个性特点，让学生以自己的内部需要、学习风格和外部学习环境为标志自由选择适合自己的学习方式。无论是什么教材，还是什么教法，只要是从实际出发，从效果出发，只要是适合学生自主地去学习，去探究，去学会解决问题，学生就能体验到学习的快乐，成功的快乐，全面健康地发展，这就是我们所追求的。
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