“工学结合,校行企互动”人才培养模式的实践
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作者: 程汉
摘 要： 针对当前高职院校在校行企合作人才培养中存在的问题，文章提出了“工学结合、校行企互动”的人才培养模式，通过学校与企业、行业建立相对稳定的契约合作关系，学生的“工”和“学”轮换进行，形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制。按该模式培养的学生专业技能强、综合素质好，就业质量高，基本实现了与行业、企业的“零距离对接”。
关键词： “工学结合，校行企合作”人才培养模式 主要特征 实践过程 效果 改进问题
近年来，各高职院校在校企合作培养技能型人才方面进行了很多有益的尝试，提出了“订单式”、“X+1”等模式，这对改革以学校和课堂为中心的传统人才培养方式起到了一定的作用。随着经济的发展，社会要求技能型人才具有更高的素质，因此，如何在新形势下进一步深化校企合作，探索新的人才培养模式，显得紧迫而重要。“订单式”模式，易造成学生知识结构的狭窄单一，影响其进一步深造和发展。“三明治”模式，行业、企业对实习生的培训负担重，受益较少，积极性不高。“2+1”模式，学生长期脱离学校顶岗实习，知识学习得不到保障。总之，当前校企合作人才培养多在点上开展工作，未能建立起人才培养的长效合作机制，缺乏可持续发展的动力。针对以上问题，我们（江苏畜牧兽医职业学院）在“动物防疫与检疫”专业建设中实施了“工学结合，校行企互动”的人才培养新模式，并在实践中取得了明显成效。
一、“工学结合，校行企互动”人才培养模式的主要特征
“工学结合、校行企互动”人才培养模式是指在人才培养的全过程中，以培养学生的全面职业化素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和行业、企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和行业、企业的双向互动和长期合作，将在校的理论学习、基本训练与行业、企业的实际工作经历有机结合起来的高素质高技能人才培养模式。其特征如下：
1.学校与合作行业、企业建立相对稳定的契约合作关系，形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制，使双方进行的人才培养工作能够长期坚持下去。
2.学生的“工”和“学”轮换进行，三年在校期间学生工作经历的总时间不得少于半年，学生毕业时既获得学历证书，又获得具有行业准入价值的职业资格证书。
3.学生在实习时从事的是行业、企业的实际生产和经营工作，行业、企业对学生按正式员工要求和管理，并支付薪金。
4.行业、企业为学生提供的工作岗位都是经学校认定的，学生在行业、企业的工作与其学业目标和职业目标密切相关，由学校和行业、企业共同考察评价学生在工作中的表现。
5.行业、企业要把录用和培养学生作为发展行业、企业和培养人才的一个重要部分，行业、企业对学生的录用是由行业、企业与学生双向选择决定的。
二、“工学结合，校企互动”人才培养模式的实践过程
我院于2004年开办了“动物防疫与检疫”专业，其培养目标：培养能熟练检验技术人才。由于该专业具有良好市场前景，我们希望通过校企合作，建立一种新的“工学结合、校行企互动”的人才培养模式来培养高素质人才。
1.建立组织机构和运行机制。良好的组织机构和运行机制是“工学结合、校企互动”人才培养模式能顺利进行和可持续发展的重要保障。
2.制订人才培养方案。“动物防疫与检疫”专业人才培养方案由学院与行业、企业共同制订，根据专业特点和校企合作实际，方案在培养学生职业能力和素质方面加大了实践环节的课程量，采用“教学―实践―教学―实践”双循环互动模式完成人才培养，主要分为以下几个阶段。
第一阶段：公共文化课和专业基础课程学习（第一学年）。此阶段主要根据学历教育要求，学习数学、英语等公共文化课，以及动物解剖、动物生理、动物药理等以理论为主的专业基础类课程。
第二阶段：专业基本技能学习（第二学年）。此阶段由学院专业课教师和来自行业、企业的兼职
教师共同承担教学任务，理论与实践并重，实训部分在校内实训基地进行，使学生初步掌握动物防疫与检疫技术。
第三阶段：工学结合顶岗实习（第三学年上学期）。此阶段将学生安排到多家行业、企业会单位，一个行业、企业接收30―50名学生，由行业、企业指定指导教师，采用师傅带学徒的方式，到真实工作环境中完成教学任务。
3.构建实践教学环境。为更好地完成教学任务，与我院合作的南京高科有限公司和上海新农有限公司向我院赞助了30多万元的教学设备，建立了校内实训基地，还将公司的部分横向课题转移到我院，使该实训基地更接近真实工作环境。另外，南京高科有限公司每年至少接收20名学生到行业、企业顶岗实习，是专业稳定的校外实训基地。上海新农有限公司每年能接受50人以上的实习生。
4.组建兼职教师队伍。教师是人才培养过程的实践者和执行者，特别是承担学生专业技能和职业道德指导的兼职教师。他们既是老师又是师傅，对学生的影响很大。我们主要聘请行业、企业的中高级管理人员和高素质的技术工程师作为兼职教师。这样有利于实习安排、管理、沟通和学生就业，使学生树立最新的行业理念。
5.加强实习过程的组织管理。学生到行业、企业顶岗实习，会在较长一段时间脱离学校环境，他们第一次走向社会，走向行业、企业，在完全不同于学校的社会环境中，会遇到种种人和事，遇到种种无法事先预测的问题，会产生许许多多的想法。只有针对性地对实习生加强教育、科学管理，才能保证工学结合教学任务的完成。首先，我们要求实习生牢记：对内身份是学生，必须遵守学校的规章制度、组织纪律，完成实习任务，为学院争光;对外是员工，必须遵守行业、企业的规章制度、组织纪律，服从管理，按工作规范完成岗位工作，为行业、企业争荣誉。其次，学院和行业、企业一起按教学和生产的双重标准对实习生进行阶段和期终考核，阶段考核达标者可以得到轮岗或提薪的奖励。
三、实施“工学结合，校行企互动”人才培养模式取得的效果
1.增加了学生对行业和社会的认识。通过实习接触社会，使学生们认识到畜牧兽医行业是社会分工的一部分，今天我为别人服务，明天我又会享受到更多的人为我服务。在实习中，我们应让学生接触形形色色的人，做实实在在的事，使其分清社会中的真假、善恶、美丑，并正确看待这种现象，为其今后步入社会打下良好基础。
2.增强了学生的专业技能和综合素质。学生从开始上岗前无从下手，上岗初笨手笨脚，到上岗中的得心应手、统筹安排、熟练操作，可以说有了质的飞跃。另外，学生的管理能力、交际、协调和应变能力、语言表达能力等综合素质与其他专业的学生相比，也有了明显提高。
3.增加了学生收入，减轻了贫困家庭的经济负担。根据学院与行业、企业签订的实习协议，在顶岗实习期间，行业、企业发给实习生500-1000元的月工资，另外还有工作补贴、奖金等。畜牧兽医行业十分重视实习生的专业技能和职业道德，对这方面表现突出的学生往往给予重奖，在一定程度上减轻了家庭的经济负担。
4.提高了毕业生的就业率和就业质量。“工学结合”的人才培养，为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会;学生们能在真实行业、企业中接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔知识面，扩大眼界，极大地提高学生的就业竞争力。目前，参加“工学结合顶岗实习”的105名毕业生，除5人专升本外，其余全部找到了比较满意的工作。
四、实施“工学结合，校企互动”人才培养模式需注意和改进的问题
1.进一步提高行业行业、企业参与人才培养的主动性和积极性。今后，我们将成立泰州畜牧兽医协会，使校行企合作具有自我造血、自我发展的载体和平台，进一步体现校行企的良性互动。
2.进一步完善和改进课程体系和人才培养方案。“工学结合”的优势在于“适销对路”。因此，课程设置要适应行业、企业的需求，课堂教学与实训教学的交替尤其要从行业、企业的实际需要出发。例如，在行业、企业最需要入手的时候，可适当调整课程进度，让学生能及时参加顶岗实习。
3.进一步加强对实习生就业观念的教育。当前，畜牧业发展迅猛，动物防疫与检疫人才缺乏。部分学生对招聘单位挑三拣四，甚至在签约后毁约，造成不良影响。今后我们必须加强对学生进行择业观和就业观的教育。“工学结合、校企互动”的人才培养模式经过三年的实践，得到了社会的认可，相关领导给予了高度评价：“该模式在课程体系设置、实训基地建设、师资队伍建设、毕业生就业及教育教学管理等方面进行了校行企深层次的合作，对高等职业教育人才培养模式的创新之路进行了卓有成效的探索和实践，形成了行业、企业与职业教育紧密结合，相互促进的工作机制，按照新模式培养出来的学生基本实现了与行业、企业的‘零距离对接’。这一做法，值得肯定和推广。”
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