“快乐体育”理念在体育教学中的意义

来源:用户上传      作者: 张柱著

　　摘 要： 教育改革是与发展以整个体育的改革和发展紧密联系的，传统的体育教学论因过于强调教师的主体地位、主导作用，单纯对学生传授知识技能、发展体力的教育观念，因而忽视了学生个性的发展。而“快乐体育”倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知识、情意并重的人格教育，改变体育教学中教师强制灌输、学生机械模仿学习的教学方法；倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法，改变在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。“快乐体育”理念的提出是教育改革的必然产物，是张扬学生个性、提高学生整体素质的重要途径。
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　　“快乐体育”是基于传统的体育教学论提出的一种全新体育理念，是指教师以热爱学生为情感基础，从体育教学的特点出发，充分挖掘体育教材中的趣味性素材，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生愉快地学习和思考，在愉快轻松的氛围中获得知识、技能，成为学习的主人。“快乐体育”教学是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育教学形式，它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育、发展个性、形成积极乐观与向上态度的目的。在体育教学中贯彻好“快乐”理念，有着重要的意义，表现在以下几点。
　　一、充分体现学生在体育教学过程中的主体地位
　　传统的体育教学论过于强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致学生自觉性、积极性等主体地位丧失，从而失去学习兴趣，不能激发与维持学习的动机，不能体验到需要和满足的乐趣，学习效率低下。“快乐体育”理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生的学习的兴趣与动机是增强教学效果的手段。在教学中充分发挥学生的主体作用，以课程标准为施教的内容，以“快乐”为教学的出发点和归宿，仅仅围绕着“快乐”二字展开，在实现教学目标的同时学生的情感态度也得到最大的升华。所以从另一个层面上看，“快乐”理念即是以学生的需要动机为本、彰显学生个性的理念。
　　二、有助于建立和谐的师生关系
　　体育教学是双向多边、复杂的活动，其特点是室外活动时间大大超过室内活动时间，语言的沟通交流和身体的接触远远超过其他学科。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，需要用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，发挥主导作用。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果和学生的身心成长。因此，只有师生情感融洽，师生关系和谐，才能有效地开展教学活动。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。“快乐体育”强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，所以开展好“快乐体育”的教学对和谐的师生、生生关系建立有着重要的意义。
　　三、促进学生个性的和谐发展
　　传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力。这种片面机械的要求，使学生失去学习的积极性和主动性，除了会机械的动作模仿外，很少体会到体育活动的乐趣。“快乐体育”认为促进学生个性的和谐发展是“快乐体育”思想的精髓所在，“快乐体育”与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相承，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和运动技能等诸方面都得到全面和谐的发展。在“快乐体育”的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性，以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生全面发展。
　　四、进行思想品德教育和提高运动技能
　　体育活动不仅有助于身体健康，而且能增进心理健康，提高学生的自信心、意志品德和调节情绪的能力。而体育课教学正是培养思想品德、道德品质和个性心理等品德最直接、最有效的手段，使学生形成健全的人格。当前，利用体育课堂教学增强学生的体质，传授和提高学生体育技能，加强对学生的思想品德、社会道德教育，是全面实施新课程不可或缺的一个方面，也是增强体育课教学效果重要手段之一，而“快乐体育”理论的提出正是迎合了以上所述的体育教学目标的要求。所以，“快乐体育”教学可以培养学生具有一定的适应社会生活所学的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。同时，“快乐体育”在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求在积极快乐参与的和谐环境下提高运动技能，使学生终身体育的能力和习惯得到提高和培养。
　　五、能够激发学生的学习兴趣
　　从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习方式方法等均不相同，教师只有最大限度地适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。兴趣可以为人活动提供动力，是动机中最现实、最活跃的成分。在体育教学中，学生有意无意地对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大帮助。在体育教学中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦地完成。当学生某些练习不感兴趣时，课堂上就会表现出听课时心不在焉，练习时不在乎、随便、马虎，经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，甚至出现一些不必要的安全事故。如果采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行教学，使练习的形式多样化，学生就能活学巧练，充分发挥各自优势和特长，激发学习兴趣，达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的。课堂结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心。这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人，享受到运动带来的乐趣。
　　“快乐体育”这种教学模式，非常符合当今学生的心理、生理特点，在培养学生主动适应社会变化能力、培养自我教育、自我提高能力方面具有重要作用。它对于改革学校体育教学，充分调动学生的学习积极性和兴趣性有着主导作用。所以“快乐体育”将成为学校体育课的发展方向。作为一种现代全新的教育思想和教学方式，它的产生和流行是体育教学改革的需要，是学校体育发展的需要。从长远来看，“快乐体育”将成为学校体育与终身体育的一个巧妙结合点。从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。可以说，“快乐体育”这种寓教于乐的体育教学理念，是一种以人为本的理念，是教育艺术的最高境界。

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