在职业高中数学教学中如何转化后进生
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作者: 殷冬美
摘 要: 转化后进生的工作很有必要,也很关键。转化后进生对提高后进生的学习水平和班级整体成绩,培养和巩固后进生的良好学习品质和自信心都有不可低估的作用。
关键词: 数学教学 转化后进生 教学对策
职业高中的学情非常复杂,有许多学习上有困难的学生,因此,转化后进生的工作很有必要,也很关键。转化后进生对提高后进生的学习水平和班级整体成绩,培养和巩固后进生的良好学习品质和自信心都有不可低估的作用。后进生形成的原因是多种多样的。有的后进生因为一直存在学习习惯不当、学习不得法的问题,且不知如何应对职高特殊的学习目标而导致学习困难;有的是在教材、教学模式都统一的大前提下,因为以前某个时期学习上的困难没能及时解决而使问题越积越多,学习成绩显著下降,丧失了学习信心;有的是因为以前受到教师片面追求升学率的影响,因上课进度过快而难以被照顾到个体的特殊情况,从而导致基础不扎实,来不及对知识进行吸收、整理和消化,所以学习滞后;有的不适应教师的教法和管理并受到教师不公正对待甚至冷遇,从而挫伤了学习积极性。后进生在学习中经历反复多次的挫折和失败后,虽经一定努力但仍未达到设定目标,故而怀疑自己的学习能力,渐渐丧失了克服学习困难的信心和勇气,心理上就形成了不良循环。所以,转化后进生重在从教育目的和学生实际出发,教师要制定出合理的教学对策。
1.帮助学生排除和克服心理障碍,树立学习的信心
学生在学习一种新知识时容易产生两种心理:好奇心理和惧怕心理。好奇心理是一种良好的心理品质,它会激发学生强烈的求知欲,从而产生学习的动力。而惧怕心理则会使学生丧失学习信心,导致无法学好新知识。要让他们得到转化,让其不至于掉队的关键在于排除和克服他们的惧怕心理,尤其是让后进生排除和克服“以前没学好,现在就学不好”的心理。一方面要让学生相信:“我们有能力学好数学”,“只要努力就有进步”。比如,每次章节测验时,教师在不降低数学要求的前提下让大多数学生及格。另一方面要做好学生思想转化工作,利用数学家艰苦奋斗、知难而进的事迹和本班后进生转化的闪光事例来进行思想教育,多给学生以鼓励,从而唤起他们的自信心,以克服学生自卑、厌恶等不良心理。
2.培养学生学习的兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”如何培养学生学习数学的兴趣,是数学教师首先要解决的问题。
(1)加大情感投资,建立一个融洽的、互动的、和谐的教学秩序。
列宁曾说过:“没有人的情感,就不会也不可能有对真理的追求。”用情感来维系我们教育教学工作,维系师生、同学间的关系,是一个值得高度重视的问题。常识教育专家周弘认为:“教育是充满人情味和生命力的教育,是心态的回归,是心灵的解放。”师生之间相处融洽、情感共鸣是搞好教育教学工作的关键。后进生中的一部分人与老师有对立情绪,对老师时时戒备,处处设防。只有消除彼此之间的情感障碍,师生才能亲近信任。因此,在教育过程中教师要经常深入到学生中去,了解他们学习生活中的困难,使他们明确造成这些困难的原因所在,并为他们排忧解难。只有这样,才会引起他们心理的振动,情感上的共鸣,行动上的回报,在教学过程中学生才会逐步由怕老师提问到敢向老师提问,渐渐地到喜欢这门学科。“如果一个老师能够虚心向学生学习,他也会受益匪浅。这恐怕就是人们常说的教学相长吧”。若能做到这样,学生便会敬佩老师,从而产生学习兴趣。
(2)挖掘教材的情感因素,创设问题情境,激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的心理倾向,这种倾向和一定的情感联系着。它是在需要的基础上产生的,是在生活实践过程中形成和发展起来的,需要老师的引导、培养和保护才能形成和发展。学生接受知识要像观众看相声演员唱京剧、歌曲那样,充满新鲜感,才会记忆深刻、兴趣浓厚。因此教师要善于挖掘教材的情感因素,创设情境,以满足不同学生不同的心理要求,使每一个学生充满强烈的求知欲。为形式化的数学习题配置恰当的情境,发挥情感教育功能,教师需要做一名“有心人”。例如,“伯努利”概型是概率这章中最基本的知识点之一,直接讲解比较枯燥,学生不感兴趣。因此,可用这样一个例题引入课题:“一次测验,试卷上是十道四选一地选择题,所给的四个供选择的答案A、B、C、D中只有一个是正确的。一位平时不努力的学生,面对试卷一筹莫展,他想碰一下运气,跟着感觉走,就对每一道题随机的选A、B、C、D之一。这位学生的学习态度绝对不足取,但他倒是在进行一项很有意思的工作,把每选一道题看作一次试验,那么他是在相同条件下(同一张试卷,同一个人,同一个时间)进行多次重复试验,他所期望的结果是及格,问题是他能及格的概率是多大?”简单的例子引起了学生的兴趣,并让学生认识了“伯努利”概型,了解了伯努利概型的特点,例题既有现实背景,又激发了学生的求解热情。计算结果出乎意料,学生瞎蒙能够及格的概率很小。这样的引例,既让学生学到了知识,又让学生明白只有脚踏实地地学习,才能取得好的学习成绩,知识来不得半点虚假。
(3)尝试成功,激发学生学习数学的兴趣。
成功是一种荣誉,也是努力的结果,更是一股激励学生上进的强大精神动力。在数学教学中,教师应尽可能为后进生创造更多的机会,让他们更多地尝到成功的甜头。如课堂提问时,教师要根据不同层次学生有针对性地设计,使优生高有所攀,后进生有望进步。后进生往往害怕老师提问,根据这一特点,教师在教学中应注重提问的技巧和内容,设计问题由浅入深、由易到难,且让后进生回答问题不感到吃力,并有归可循,答对了及时给予表扬和鼓励,答错了尽力引导,启发学生自己纠正过来,逐步尝到成功的喜悦。又如在考试中教师要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可学好。能在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对后进生知识的薄弱点进行个别辅导,评卷时多找他们解答,这样可使后进生经过努力也能得到较高的分数,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养他们的自信心和自尊心,激励他们积极进取、努力向上,达到转化后进生的目的。
3.指导学法,让学生尽快适应职高数学学习
学生要学好数学,提高学习效率,就必须掌握科学的学习方法――会学和善学。学法指导包括对学习内容的指导和学习方法的指导。在课堂教学中,教师应同时完成这两个方面的任务,学法指导的目的就是让学生都学会学习,是教师对学生进行学习方法的传授、诱导、引导、渗透,帮助学生掌握科学的、有效的学习方法,使学生逐步形成较强的自学能力,这正是素质教育所追求的目标。加强学法指导有以下几个方面。
(1)指导预习。
主要是结合以前所学阅读教材,具体来说:先粗读,即读懂大体内容,对不理解的作出记号;再精读,即细读全文,把握其中重要的概念,公式,法则,思想和方法;最后悟读,即对所读的知识感悟,升华。
(2)指导听课。
要求学生集中精力,听教师所讲内容、重点和学习要求,听教师讲解例子时关键部分的提示和处理,听教师对概念要点的剖析和体系的串联,听教师的小结和对较难习题的提示,等等。要让后进生做听课笔记,让后进生真正融入到课堂教学中来。
(3)指导复习。
课余时间,对后进生进行个别辅导,给他们补习初中的重要内容,让他们做一些相对较容易的作业题,督促他们独立完成,并当面批改他们的作业,及时地给予纠正、表扬和鼓励,增强他们对学习数学的兴趣和信心。
4.努力提高自身素质
一个班上存在数学后进生是不可避免的,一些教师总是责备后进生,说他们这个不行,那个也不行,而从不反思自己的教学行为与数学涵养。为了更好地转化后进生,教师要严格做到以下几点。
(1)在教育教学的同时,努力提高自己的文化素质和数学涵养。在学好、钻研专业的同时,要博览群书,丰富自己的知识,扩大自己的视野,特别是有关教育学、心理学的知识要有比较全面的了解。
(2)加强基本功的训练。如果没有好的口才,无论这位老师知识有多么渊博,也只会是“茶壶里煮饺子――倒不出来”,优生都不知所云,后进生更是摸不着了。
(3)敢于向传统的教学法――“满堂灌”挑战,应在“坚持以学生为主体,教师为主导”这个前提下,多尝试一些有益的教学方法,敢于创新。积极鼓励学生参与课堂教学,努力培养学习型人才。教师不仅要教会学生学会,而且要教会学生会学。
(4)善待后进生,要给予积极的表扬和真诚的鼓励。简单的一句表扬,一个真诚的鼓舞或赞许的目光,都有可能成为他们学好数学的契机。即使他们出错了,也应该巧妙地为他们设计好台阶:先鼓励他们正确的部分,以及勇气和探索精神,再指出不足,切忌对他们挖苦、讽刺,要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心。
(5)针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题,从高一就加强抽象逻辑能力训练,始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识过程。这样学生不仅能学会知识,而且能学到数学的基本思想和基本方法,培养逻辑思维能力,为进一步学习奠定基础。
正如德国教育家第斯多惠所说:“不好的教师是奉送真理,好的教师是叫学生去发现真理。”若在教学中使学生被动地听、说,任何方法都是坏的;如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的。
5.灵活处理,因材施教
在数学学习中,学生对概念、定理的理解与运用程度,直接关系到数学学习的效果。因此,教师在教学中应重视对基本概念和基本定理的讲解,加强基本方法的培养和运用,以及对基本思想的渗透和强化,增强学生分析问题、解决问题的能力。切不可一次拔得太高,对超纲题或难题或偏题作分解或降低难度,尤其要对具有代表性的中下档题尽量保证中下成绩的学生都能接受。这样可以使学生的学习兴趣保持下来。
总之,解决学生的数学学法问题涉及多方面,而转化数学后进生的工作更是艰巨。我们在数学教学中应尽量减少后进生。“不积跬步,无以至千里;不积小流无以成江海”。学习也是一样的,后进生之所以学习不好,就是因为没有脚踏实地、一步一个脚印地学,这边失一点数学概念,那边丢一个定理、公式,以致越来越跟不上,越来越厌烦数学,成绩也就越来越差。如果我们时时注意学生的学习情况,了解学生的学习动态,并在学法上及时给予帮助和指导,培养学生良好的学习习惯,我们的汗水就一定会得到回报。
参与文献:
[1]邓琼英.对转化后进生的探讨.网上交流.
[2]余一鸣.育人之本在“育心”.湖南教育,2003.7.
[3]易虹辉.数学新课堂:教师怎样关注学生.湖南教育,2003.2.
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