解析大学英语写作教学模式
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作者: 侯月明 康洪君 崔 晗
摘 要: 英语写作是大学英语学习的重要组成部分。鉴于我国学生人数较多且师资力量不足的现状,作文互评法这一新型写作模式可以极其有效地提高学生的自主写作能力。
关键词: 大学英语写作教学 作文互评法 写作模式
英语写作是大学英语学习过程中一个重要组成部分,改革后的写作部分在四级考试中占15%。在大学英语实际教学中,教师应该尽力对学生进行系统的英语写作训练。我就自己在实际教学中采用的教学模式加以总结归纳。首先,教师应向学生传达作文的评分总体原则。以便学生根据自身不同的英语水平采取有针对性的提高练习。同时,教师应专门用几堂课的时间就英语作文的高分技巧向学生进行传授。我常说一句话:“英语学习无捷径可言,但却有着一定的方式方法。”句子是一篇文章中能够完整表达意思的基本语言单位。句子是由无数个单词构成的,那么英语作文的单词选择将直接影响句子的意思能否表达清楚。如果学生想要提高英语作文的写作水平,必须将自己的作文的语言和内容加以丰富,那么体现在用词方面就是要注意英语作文用词的准确性和多样性。词汇量的积累是一个日积月累的过程。教师在授课过程中应告诉学生通过加大英语阅读量及大量背诵范文的方式使自身的词汇量得以提高。那么用词的多样性也是学生在日常学习中应该注意的问题。一个或几个单词的反复使用很容易在英语写作中使文章单调乏味、缺乏特点,有的学生虽然对题目和要求都非常清楚,但是因为自己所掌握的词汇量有限,无法用一些合适的词汇来表达自己的思想,只能绕着题目捡自己会说的单词翻来覆去地乱说一气,或者抓着自己好不容易看懂的观点来回阐述,导致文章毫无高分的可能性。因此,选词的准确性及多样性是教师应向学生灌输的首要重点。选词多样化必须以准确性为前提,以词汇积累为基础。其次,告诉学生要善于模仿。模仿的目标要明确,模仿的重点应该放在一定的句式结构上而不是个别单词。模仿的材料要地道,比如《新视野大学英语》教材的课文及一些四、六级作文范文就完全可以作为学生日常的模仿对象,在模仿的过程中学习原作者的写作风格并加以活学活用是写好作文的必经之路。目前市面上有很多四、六级备考资料有专门的作文模板,这也是学生可以借鉴的好方法之一。当然,模板不是万能的,学生不能完全死记硬背地背模板。正确的方法是经过一段时间的模仿训练后,学生应该以模板为基础力求个性化自己的作文。
虽然学生的英语写作能力培养是非常重要的一件事情,但由于教学任务繁重、教师精力有限,很难对学生的作文能力进行全面系统的培养。因此,大部分教师在传授写作方面知识时通常采用比较固定的教学模式,例如:先讲解写作技巧,在具体分析若干写作写作题材的英语范文,最后对学生的作文进行批改。这种固定的教学模式我认为还有一定的提升空间,比如:我在自己的实际教学中就发现教师花费很多时间和心血完成的作文批改,但收到的效果却不是很明显,学生在作文批改后并不能积极认真地阅读老师的批改意见,而仅仅是看自己的文章是否拿到了Good而已,这样,教师的努力就完全收不到效果,而学生以后在写作的过程中也极其容易就同样的错误反复犯错,写作能力的提高也极其有限。同时由于近些年高校扩招导致学生人数逐年增加,班级人数也由原来的三四十人扩大到六七十人。就我校而言,一般一名老师人均带班人数将近二百人,教师平时还要按正常的教学进度讲授,以及讲授别的专项训练。那么其结果就是即使教师批改学生作文,也不一定,能做到全面地、细致入微地批改。那么,在现今情况下,如何才能最有效地提高学生作文水平呢?我认为将作文的批改由单纯的教师→学生这一反馈模式转化为教师?圮学生、学生?圮学生这一双向反馈模式将会极大地调动学生学习作文的主观能动性,学生将会积极地参与到作文这一专项训练中,从而由被动转化为主动,由消极转化为积极,这样也会达到很好的练习效果。
那么,作为一种新的写作教学模式,我认为首先应该就学生常犯的错误加以归纳总结,并结合一定的实例进行分析说明。例如:语法、符号、表达、句子结构及篇章结构等错误就是学生集中出现错误的地方。其次,在互评的过程中除了及时发现相应错误之外,还应该鼓励学生找到文章的闪光点,即值得自己学习的地方。这种教学模式除了可以调动学生写作的积极性之外,还可以培养同学之间的团结合作精神。以组为单位进行互评互改,有利于学生之间的共同进步。但我认为这一新型写作教学模式不再适合我国老式的优秀带落后的互帮互助形式,而是应该尽量让水平相近的学生组成合作伙伴,教师则应该对写作基础较弱的小组进行个别的由浅入深的指导,以期将其写作水平逐步加以提高,最终达到自主学习的目的。当然,同学互评法并不是将作文完全交给学生自行完成。因为我国目前的国情导致学生学习存在很大惰性,如果单纯由学生自行完成则肯定会有部分学生偷工减料、糊弄差事。在学生完成互评过程后,教师应该就批改稿进行检查,因为毕竟学生的水平有限,有些错误可能并不能准确地找出。我一般告诉学生,如果在批改的过程中出现争议,一定要在作文下面标明跟老师一起商讨适合的表达方式。最后再让学生重新修改文章并最终完成作文。通过这种写作教学模式能够充分调动学生写作的主动性并有效地提高写作能力。
参考文献:
[1]高莉莉.专业英语写作教学中同级讨论的有效性研究.太原师范学院学报,2004.
[2]戴荷媛.同学互评法在写作教学中的应用.大学英语教学改革方法与途径,2006.
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