国内英语听说自主学习研究述评

来源:用户上传      作者: 邓海燕

　　摘 要: 如何提高大学生的英语听说能力是21世纪的中国外语界首要研究的课题。随着上世纪80年代初“自主学习”概念的引进,学者们越来越多地将自主学习模式与英语听说研究相结合,并取得初步成果。本文综合了近十年国内英语听说自主的研究,在此基础上分析了其研究的内容、特点、研究启示及发展趋势。
　　关键词: 英语听说 自主学习 综合研究
　　
　　“自主学习理论”自上世纪80年代初提出以来,就一直受到外语学界的广泛关注。除了介绍自主学习本身的专著和相关研究外,将自主学习理论应用于外语教学的实践研究也层出不穷。近十年来,国内学者们越来越多地将自主学习与英语听说研究相结合,本文在这些研究的基础上,对其内容、特点等进行了分析研究。
　　
　　1.英语听说自主研究的内容
　　
　　围绕英语听说自主学习进行的研究可以说是包罗万象,这些研究呈现出以下特点:从研究的内容来看,多样化。从研究的类型来看,12%是理论研究,52%是实证研究,36%是经验总结。从研究的方式来看,问卷调查居多,比较研究也占多数。从研究成果发表的时间来看,76%集中在2006―2008年间,可见学者们积极响应了2004年教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》中提出的大学英语的教学目标:“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。”按其内容,有以下两个方面:
　　1.1听说自主模式下教师角色和学生自主现状的研究
　　1.1.1教师角色
　　在自主的英语学习模式下,难免有人认为自主学习只是学生单方面的事,事实并非如此。徐晓芳(2007)认为自主学习绝不是一种没有教师的学习,在自主学习模式下英语教师要承担多重角色。李学瑜(2008)写道:“自主学习并不意味着教师完全放弃其课堂,而是要学习如何做一个更好的‘引导者’。”杨静(2006)更是较为详尽地说明了教师在听说自主下需要担任的七个角色:倡导者、设计者、帮助者、协调者、评估者、心理医生和学习者。孙春(2006)还提议“为强化教师的参与性,教师可以和学习者订立学习者合约(learner contract)”。
　　1.1.2课堂内外听说自主学习现状
　　从目前我收集到的资料来看,关于课堂英语听说自主学习的研究基本上都是围绕“如何将自主理论有效地应用于听说教学”来展开的。比如刘沥(2006)说明了如何在听说课程中运用自主学习。再如李晓莉(2005),她通过课堂实践得出以下结论:在“自主学习”教学理论的指导下精心设计课堂活动,有利于提高学生学习英语的积极性和自主学习的能力,学生的听力口语有了很大的进步。
　　随着科技的迅速发展和学习工具的不断发达,网络已成为为学生提供各样英语学习资料和工具的重要来源。这样看来,大学生课外的英语听说自主学习应该是不成问题,可是却不然。
　　邓杏华等(2005)对广西工学院2004级非英语专业1419名学生进行问卷调查,结果表明学生的听说自主意识不强。穆静(2006)了解到大多数学习者能够认识到课后训练的重要性和必要性,但课后自主现状却不容乐观。于芳(2008)得知目前大部分学生听说学习的主动性相当薄弱。可见,目前大学生有一定的听说自主学习意识,但自主能力不强,需要教师的引导和督促。
　　1.2大学生听说自主能力培养的研究
　　处在21世纪的大学生,已有了更多提高听说能力的渠道,但是如果缺乏正确的引导和培训,就很难从中获益。这样,培养学生的听说自主能力就显得尤为重要。
　　1.2.1通过策略培训提高听说自主能力
　　学术界普遍认为,自主学习能力的培养一般是采取策略培养的模式,通常包括认知策略的培养和元认知策略的培养。认知策略的培养具体到听说教学,即为听的技巧和交际的策略。元认知策略的培养则是为了使学生养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程和评估学习任务完成情况的习惯,为自主学习创造良好的条件。目前,对元认知策略进行培训的居多。
　　穆静(2006)从理论上比较详细地说明了教师可以从给学生分析听说教材、制定学习计划及鼓励合作交流等多个方面帮助学生提高听说自主的能力,最后着重指出有效的监控是关键。而艾萍娥(2007)则从实际出发,在策略培训中培养学生对“考察―计划―监管―自主―评估―坚持”这六个步骤的认知和理解,使得学生学习态度得到转变,自主能力有所发展,学习成绩普遍有了提高。
　　1.2.2通过网络环境提高听说自主能力
　　近些年来,大学生们可以轻而易举地接触到林林种种的网络资源。同时,校方和教师们也越来越多地看到了指导学生正确使用网络资源的必要性。于芳(2008)就探讨了通过网络环境提高学生听说自主能力的利弊,指出Web-based大学英语听说自主学习模式有利于学生学习动机和态度的转变、学习策略的转变、学习情感的变化及自我评价能力的提高,应该倡导和普及。
　　张敬品等用事实说话,对天津理工大学05级非英语专业200名学生进行调查研究,调查时学生已经经历了四个学期的听说在线自主学习。经历了这种学习方式后,学生听说自主学习能力令人满意。在简单地通过获取网络资源进行学习的基础上,朱青菊(2007)大胆创新,提出了利用网络的集成功能,创建“听力沉浸十口语模仿+自我纠错”的大学英语听说自主学习模式。
　　1.2.3通过建立自主学习中心提高听说自主能力
　　建立自主学习中心的主要目的是为不同外语水平的学生提供一个固定的语言学习场所,帮助他们培养和提高自主学习外语的能力。但是,在中国建立自主学习中心是否可行,各高校是否具备建立此中心的能力?不少调查研究表明答案是肯定的,且已有一小部分包括最近一些年兴起的独立院校都建立了自主学习中心。国内较早对此进行分析研究的要属深圳大学的华维芬教授,2001年华教授发表了《自主学习中心――一种新型的语言学习环境》一文。此文探讨分析了自主学习中心的构建要素、功能、种类及相关问题,且讨论了我国建立自主学习中心的必要性和应关注的问题。2003年,华教授提出建立英语自主学习中心的必要性和紧迫性。
　　在已经建立了自主学习中心的学校也陆续取得初步的研究成果。蔡莹露等(2006)从所在的川北医学院2004级新生中挑出6个实验班、6个对照班进行历时两年的实验研究,第一阶段实验结果表明,自主语言学习中心有利于激发学生的学习兴趣,使学生提高英语学习的自主性,能较大程度地实现个性化学习,并缓解师资紧张的压力,提高教学质量。周积君(2008)调查分析了绍兴文理学院的大学英语自主学习中心的现状,总体来看,有47%的学生对在英语自主中心学习持肯定态度;超过98%的学生有较强的自主学习意识,普遍赞同学习的责任在于学生自己,并且知道应该学什么。
　　当然,通过自主学习中心来提高学生听说自主能力也有其不足之处,主要集中在以下几个方面:一是学生对学习中心的作用不够理解;二是教师在学习中心的辅导作用还没有充分发挥;三是学习中心技术不够完善、内容不够充实。针对这些不足,刘红云(2008)强调自主学习中心只有和课堂教学结合起来,才能最大限度地发挥网络辅助自主学习和传统课堂教学的优点。
　　1.2.4通过自主学习软件提高听说自主能力
　　自主学习软件具有信息量大、趣味性强等特点。目前国内使用最为普遍的是大学体验英语听说自主学习软件。学者们通过学生使用此软件的状况研究分析了其作用和存在的问题。
　　2006年4月,韶关学院创建听说自主学习中心,使用此软件不到一年就初见成效。

　　钱东艳等(2007)选择的研究对象为东北大学一年级的学生,研究结果表明听说课既有教师课堂授课又有计算机课外辅导的两个班级排第一。
　　新乡医学院在本科05级学生中建立实验班和对照班,实验班学生的自主学习策略和学习能力要明显高于对照班,英语听说水平也有较大幅度的提高。
　　明宏(2007)对上海师范大学参与实验班的学生进行问卷调查,反映出实验班的学生在平时的课堂上和每次的口语考试中,从基本的语音、语调到对问题的反应速度、流利程度及句子的复杂性上都有稳步提高。
　　然而,自主学习系统这一形式并不能替代教师在教学中的作用。并且使用此系统也存在一些不足,例如:软件本身识别问题,有学生反映不管说得对错,只要声音大就能得笑脸,有时答对了也给哭脸;设备有时出故障,耳机不好用;缺乏教师监督机制,有时学生会偷懒,影响学习效果。
　　
　　2.英语听说自主研究的启示及发展趋势
　　
　　英语听说自主学习不是简单的一人一机,它需要学校的大力支持,老师在课上课下的辅导和督促,以及学生自己的积极主动。学校在支持学生听说自主学习时,要考虑计算机硬件设施和学习软件的配备。教师不仅要在课堂上有意识地帮助学生培养听说自主学习能力,而且要参与到学生自主学习的计划、评估和督促学生计划的实施中,及时对学生进行自主学习和计算机技术方面的辅导并跟进了解学生的自主学习状况。学生也不能仅仅只是知道听说自主学习的重要性,更要积极主动地进行自主学习,与老师配合、与同学合作,切实提高英语听说能力。
　　近十年来英语听说自主学习的实证研究居多,这表明对听说自主学习的研究正从理论向实证过渡。但考虑到从这些实证研究中所反映出来的听说自主学习方面的问题,比如教师还没有顺利地适应自己在学生听说自主下的多重角色,和学生并不能很成功地完成自主学习等,今后的研究还需要更多的寻求相关理论的指导,以期最大程度地帮助学生提高听说自主学习能力,成为适应社会的应用型人才。
　　
　　参考文献:
　　[1]徐晓芳.自主学习模式下大学英语听说课教师角色探析[J].河南社会科学,2007,15(5).
　　[2]李学瑜.大学英语听说课堂自主学习初探[J].湖北广播电视大学学报,2008,28(11).
　　[3]杨静.自主学习条件下的大学英语听说教学[J].扬州大学学报(高教研究版),2006,10(3).
　　[4]孙春.浅议“学习者自主”与大学英语听说教学[J].湖北教育学院学报,2006,VOL23,(8).
　　[5]刘沥.自主式学习在大学英语听说课程中的运用[J].文教资料,2006,(11).
　　[6]戚永慧.浅议自主学习条件下的大学英语听说教学[J].湖北成人教育学院学报,2008,VOL14,(3).

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