关于提高高中数学课堂教学效率的策略分析
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作者: 马娟平
摘要: 学校是学生在校学习文化科学知识的主阵地,在高中数学教育实践中,“死记硬背”、“应试教育”和“压抑学生创新潜能”等问题往往得不到有效解决,这也使得数学成为高中学习负担最重的主要课程。如何减轻师生负担,提高数学课堂教学效率,是每位高中数学教师在实际工作中迫切需要解决的问题。
关键词: 高中数学 效率 提高 新课标
结合多年的教学经验,笔者认为要提高高中数学的课堂教学效率可以从以下几方面入手。
1.要提高教学效率,教师首先要从自我做起
要提高高中数学的课堂教学效率,教师的自我认识非常重要。首先,要求教师自身对高中数学知识有整体的把握和认识。这样在教学时才能从整体出发,能够把握好知识的重点和难点,在教学时有所侧重,利于提高教学的效率。其次,清晰明了的讲授是提高教学效率的一个重要方面。教师要减少或避免用模糊和混乱的语言教学,努力做到教学语言的清晰明了。为达到这一目标,教师一方面应该不断学习,丰富自己的专业知识;另一方面,要有意识地培养自己的逻辑思维能力、口头表达能力。
2.要了解学生的知识基础和心理特点,培养学生的数学兴趣,调动学生的积极性
所谓知己知彼,方能百战百胜。在高中数学起始教学中,教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况。尤其在讲解新知识时,应当根据学生原有的知识状况和认知特点去进行教学,发展学生的主动精神,培养学生良好的意志品质。同时,教师要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师,教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性,针对不同学生的实际情况,因材施教,分别给他们提出新的更高的奋斗目标,使学生有一种“跳一跳,摸到桃”的感觉,提高学生学好高中数学的信心。同时教师应注重课本例题的示范功能,充分认识例题本身所蕴含的价值,通过纵向挖掘、横向延伸,以达到优化知识、活跃思维、提高解题能力的目的,调动学生的学习积极性,提高课堂效率。
3.创设和谐的教学环境,激发求知兴趣
课堂环境不仅影响教学的进行,而且直接影响教学效果。所以,为了进行高效教学,教师应该掌握和运用创建课堂环境的策略。在数学课堂教学中,教师要创造出一种宽松和谐的教学环境,使学生在心情舒畅的情景下愉快地学习,从而发挥自己的聪明才智,进行创造思维和想象。只有师生关系和谐,才能使他们的心理距离接近,心情愉快,才有可能使学生的创新精神获得最大限度的表现和发挥。在数学教学中,教师应创造适宜于学生主动参与、主动学习的课堂气氛,形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
4.优化课堂结构,提高课堂效率
所谓课堂教学的结构,指的是课堂教学的组成部分及其顺序。优化教学结构,就需要在正确的教育思想和理论指导下,根据教学的目的和要求,恰当地解决教学过程中要素的组合和程序的编排,从而收到最佳的教学效果。数学课堂教学是教师和学生共同参与、开放动态的双向活动过程,首先是教与学的双边活动,即师生的双向刺激;从学生的活动层次看,又是群体的多边活动,即学生群体内的多向刺激。设计教学活动,要兼顾两方面的活动质量,特别要追求学生群体多边活动的质量。总之,课堂教学的优化应当与教学内容固有的特点相协调,也应当与学生的认知规律相协调,教学活动设计追求的正是科学而艺术地创设能推进学生认知活动的课堂情境。
5.精心设计提问及适当的表扬
精心设计的提问是提高数学课堂教学有效性的关键之一,是启发学生思维的重要手段。数学知识比较深奥,每堂数学课都对学生具有新鲜感,如能以具有诱惑力的问题引入新课,更能激发学习兴趣。如在讲复习课《直线与圆、圆与圆的位置关系》时,笔者在上课前精心设计几个问题:直线和圆的位置关系怎么判断?圆上一点到直线的最短距离如何计算?如何求过圆内一点最大及最小的弦长?圆的弦长、半径和圆心到直线的距离三者关系是什么?在精心设计的富有开放性的问题情境中,学生思路开阔了,学会了运用原有的知识结构去探究该情境中存在的数学问题,达到很好的教学效果。
及时地进行表扬与鼓励,也是提高学习兴趣的重要方法。教师要鼓励学生大胆提问,耐心地回答学生提出的问题,并给予及时的肯定和表扬,增强学生提问的勇气和信心,最终达到“表扬一个人,激励一大片”的目的。
6.创新教学方法,提高学生课堂接受程度
全面实施素质教育,推进数学教学方法的改革和创新,切实减轻学生的学习负担,是目前数学教学的发展趋势,也是人们的共识。现行高中数学的教学目的,就明确提出要培养学生“解决实际问题的能力”,“培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点”,“形成基本技能”。作为数学教师,必须对教学目的有明确的认识,并紧紧围绕教学目的展开教学。首先,利用课堂提问培养学生的自主能力和创新意识,教师在提问时目标要明确,方能调动学生自主学习的积极性和主动性。如在讲立体几何之前,笔者要求学生每人用铁丝等做一个立方体的几何模型,观察各条棱之间及各条棱与正方体对角线之间所形成的角度。在课堂上讲授空间两条直线之间的位置关系时,笔者通过学生的几何模型,直观地说明和提问。这样既培养了学生的实际操作技能又调动了学生自主学习的积极性。其次,教师对针对性较强问题的讲解一定要注意讲练结合。最后,课堂巩固要及时,可以用作业的形式,最好是以当堂小练习的形式。总之,一堂好的课堂教学无论怎样设计,都应该贯彻新课程理念,发挥学生主体地位,做到真正以学生为本。
7.利用现代信息技术,提高教学效率
在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习,不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力,帮助学生提高思维能力和理解能力,还可以培养学生的学习主动性。新课程标准中指出:“教师要充分利用现代教育技术辅助教学,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代信息技术的发展,为教学提供了更多的教育手段,教师可以利用多媒体为学生演示数学几何中的图形变换。这样做不但可以走出传统课堂,提高学生兴趣,吸引学生注意力,还可拓宽学生的视野,丰富教学内容,使学生学到很多书本上学不到的知识,提高教学效率。
8.注重培养学生的主动学习能力
从近几年高考数学试题中可以看出,数学命题的着眼点是检测学生在一定教学思想和方法指导下综合能力的情况。为此,就要求教师在课堂教学中,立足课本,分析各类数学问题,不断引导学生学会思考,学会质疑,学会反思。教师应鼓励和引导学生从不同角度多方位地考虑问题,拓展思维的深度与广度,摆脱题海战术,真正减轻学生学习数学的负担,提高教学效率。
总之,教师是课堂教学的组织者、学生学习的合作者和积极参与者。教师的教学应具有科学性和艺术性,对学生的学习具有指导性和启发性。教学效果如何,需要通过学生这个主体来体现,教师作为主导者,要努力提高自己的专业知识和职业技能,尽可能地提高学生在课堂上的学习效率。
参考文献:
[1]刘兼,孙晓天.数学课程标准解读.北京师范大学出版社,2002.
[2]曹宏宇.运用现代信息技术提高数学教学效率的实践研究[D].天津师范大学,2007.
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