提高高中数学课堂教学效率的策略

来源:用户上传      作者: 宋兴举

　　摘 要： 高中数学教师的课堂教学只是处在经常有效的水平上，并未达到总是有较高的效率，即中学教师的教学在效率的提高上存在问题。如何解决这一问题，是中学教师最为关心的，也是需要加以重点研究的。本文对提高教学效率的策略作了探讨。
　　关键词： 高中数学课堂 教学效率 策略
　　
　　在高中数学教育实践中，“死记硬背”、“应试教育”、“高耗低效”和“压抑学生创新潜能”等问题往往得不到有效解决，这也使得数学成为高中学习负担最重的一门课程。如何减轻师生负担，提高数学教学效率，是每位高中数学教师在实际工作中迫切需要解决的问题。
　　
　　一、清晰明了的讲授策略
　　
　　课堂讲授是教师运用言语和非言语向学生传播知识技能技巧的一种方法，也是中学教师经常表现出的一种教学行为。对教师来说，清晰明了的讲授是其提高教学效率的一个重要方面。教师清晰明了讲授的策略包括：
　　1.减少讲授中的模糊和混乱
　　与清晰明了相对的是教师讲授时的模糊和混乱，模糊和混乱的教学妨碍了学生的学习，对教学效果产生了负面影响。例如，在讲“分式的约分”时，教师常说：“约去上面和下面的公因式。”正确的叙述应是：“约去分子和分母的公因式。”又如在证“几何题”时，有时为了说话方便，常以简略的形式代替完整的语句，结果是遗漏了命题的前提条件。又如说“等边对等角，大边对大角”，忽略了“在同一三角形中”的前提条件，以致学生证题时产生错误。因此，教师要减少甚至避免用模糊和混乱的语言教学，努力做到教学的清晰明了性。为达到这一目标，教师一方面要不断学习，丰富自己的专业知识，另一方面要有意识地培养自己的逻辑思维能力、口头表达能力。
　　2.保证语言的启发性
　　它要求词汇丰富、生动形象、节奏恰当、富于情感。中学不同年级的学生的生活经验和知识水平有差异，教师的讲解和叙述要能激发不同年龄学生的学习兴趣，调动他们的积极性，就必须具备丰富和生动形象的语汇。平淡、呆板的语言容易使学生疲劳，富于情感的讲述却有利于突出重点，使学生在头脑中留下深刻印象。
　　3.运用有助于清晰明了的多种方法
　　教师通过使用范例、说明、提示、示范等解释教学内容和形象化、具体化教学内容，使教学内容清晰明了；通过声调变化、停顿，以及精心设计板书等强调重点；通过提问、获取学生的反馈，以及全面解答学生的疑问，了解学生对教学内容的理解掌握情况。
　　
　　二、实施有效的课堂提问策略
　　
　　精心设计提问是提高数学课堂教学有效性的关键之一，是启发学生思维的重要手段，对调动学生学习积极性，培养学生思维能力有很大的作用。
　　如在讲高三复习课《直线与圆、圆与圆的位置关系》时，可在上课前精心设计6个问题：直线和圆的位置关系怎么判断?圆与圆的位置关系怎么判断?圆上一点到直线的最短距离如何计算?如何求过圆内一点最大（小）的弦长?圆的弦长、半径和圆心到直线的距离三者关系怎样?当圆与圆相交时公共弦方程如何求?在富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维的火花闪现了，调动了原有的知识结构去探究该情境中存在的数学问题，并积极地从多角度去思考问题、发现问题，收到了很好的教学效果。
　　
　　三、创建愉悦的课堂环境策略
　　
　　课堂环境不仅影响教学的进行，而且直接影响教学效果。所以，为了进行高效教学，教师应该掌握和运用创建课堂环境的策略。创建课堂环境就是创建适宜的、促进教学的课堂环境。
　　1.帮助学生在课堂上显示自己的能力
　　课堂教学若能通过教学活动的组织和教学环境的创设使学生能完成所要求的学习任务和取得成功，那么学生就会产生胜任感、自我实现感和成就感，并体验到成功的自豪和喜悦，这样的课堂就会常常被学生认为是令他们愉悦的课堂，并且能专注于学习任务和取得成功，也更不可能出现分心行为和问题行为。
　　2.让学生因得到积极强化而愉悦
　　欣赏和鼓励是积极强化的重要方式，教师对学生在课堂上的学习表现表示欣赏和鼓励，会使学生感觉满足和自豪。在欣赏和鼓励学生时，教师必须准确地描述所欣赏和鼓励的行为。也就是说，欣赏和鼓励学生在课堂上的行为表现时，一般要告知学生教师鼓励和欣赏学生的什么行为、教师对行为有什么看法、行为有哪些积极效应。只有这样，欣赏和鼓励才会使学生感到是真实的、准确的、值得的；也只有这样的欣赏和鼓励，对他们的强化效应才更大。教师在课堂教学中要善于赞美、表扬。这样，会使学生形成胜任感，有能力感、满足感，从而产生满足、愉悦的心理。
　　3.让学生因取得成功而愉悦
　　在课堂教学中，教师要设立挑战性但不使学生丧失勇气的教学目标，使他们能取得学习的成功。教师设定的教学要求要让70%-80%的学生都能够达到，布置的教学任务也要让与此同等比例的学生能够完成。同时，教师要对学生的成功，以适当方式奖励或肯定。在教学中教师根据学生的心智和技能特点，创设不同的情境，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，从而觉得数学并不很难，这是非常重要的。
　　
　　四、激励学生主动学习的策略
　　
　　恰当的课程和好的教学非常必要，但并不能充分保证学生学好，实现教学目标。如果学生注意力不集中而且努力不够，他们就学不到任何东西，而学生注意力是否集中，以及努力的程度高低取决于他们是否被激发动机。可见，激发动机在课堂学习中是多么重要。
　　1.通过提问激发学生的学习动机
　　教师要向学生提出适当难度的教学要求，通过提出问题、设置悬念等引发学生的认知失衡，产生解决问题的欲望和消除不平衡的内驱力，从而激发学生的学习动机，调动他们的学习积极性。
　　2.让学生体验成功来激发学生的学习动机
　　（1）培养和提升学生的自我效能感。教师要让学生认识到，他们能通过自己的行动引起想要的结果，能够成功地完成学习任务；应该通过采取一些措施如让学生回答问题、完成课堂小练习、扮演小生等看到自己的能力，相信自己的能力，通过向他们传递能够成功的信念和让他们有成功的经历去培养和提升学生的自我效能感，增强他们的自信心。
　　（2）培养学生的成就动机。成就动机强烈的个体，会更加努力去追求成就，因而也更可能取得成就。教师应注意培养学生的成就动机，向学生说明取得成就的价值，告诉学生为什么要追求成功，使学生欣赏成功，渴望成功。
　　（3）满足学生自我实现的需要。需要缺失产生满足需要的动机，动机促使个体表现出一定的行为。在教学中，教师要了解学生哪些需要是强烈的需要。由于追求成就属于自我实现需要，因此，教师应通过让学生取得成就来满足他们自我实现的需要。
　　
　　参考文献：
　　［1］李艺.教育技术教程.山东大学出版，2002.
　　［2］陈继忠.优化数学课堂教学过程的思考.山西教育学院学报，2008，（02）.

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