宁夏高职学院计算机专业课程设置的方法与研究
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作者: 赵京丹 闫 宁
摘要： 宁夏高职院校的计算机专业的课程设置需要科学的方法与对策，高职学院系部必须突破以教学为本位，亲自调研，进行信息共享，专家参与，并优化专业设置。
关键词： 宁夏高职学院 计算机专业 课程设置
目前宁夏高等职业学院共8所。压缩中等职业学校的数量以撤、并、划、转的方法来组建高职学校和扩张高等职业教育的规模带来了某些问题。专业课程设置便是问题之一。
计算机专业是宁夏当前多数高职院校开设的专业，比较常见的有网络、多媒体等专业。当前宁夏高职学院计算机专业培养出来的部分学生理论水平不如普通高校学生，实践能力不如中职学生，就业时出现了一种“高不成，低不就”的现象。该现象与宁夏各高职学院的计算机专业的专业定位及课程设置有很大的关系，专业定位不准，课程设置与社会实际需求相脱节，学生理论差，实践动手能力也差，适应岗位慢。因而宁夏高职学院计算机专业的课程设置是一项值得深入研究的问题。
1.高职学院系部突破以教学为本位，亲自调研，了解计算机专业人才需求情况
以往的人才需求情况的了解和调研，在学院层面上主要由专门的招生就业部门来进行，但是从高职学校发展的现状来看， 高职学院系部突破以教学为本位亲自调研， 不能单纯依靠网络查询相关部门的资料数据，只有深入到市场进行详尽的需求调查，才能更好地了解计算机专业人才的需求情况。系部对于计算机相关专业及课程教学的专业知识非常丰富，在市场调研时能明确计算机专业人才的岗位需求，分析就业市场，充分了解各种可靠的信息资料；还能对搜集的相关专门机构及国家权威部门做出的各种人才流动情况的报告进行评估，估计经济发展对人才的需求趋向，确保专业具体设置及方向的分析预测的相对准确，做出较为准确的专业设置计划。
2.教学系部开展对口交流，高职学院专业设置信息共享
宁夏的高职学院由于刚完成布局调整，各学院计算机专业的设置不尽相同，不同的高职学院由于办学水平、条件的差异，在同一个专业的课程设置上差异也是很大的，专业设置的差异不仅反映了办学水平、条件的差异，更多的是专业设置理念，方法和调研的侧重点不同，比如同一个行业的不同经济发展区域，或者相同经济发展区域的相关的不同的行业或者企业，教学系部开展对口交流，高职学院专业设置信息共享，使高职学院的专业设置更为科学合理。学院系部的行政领导乃至高层都应该积极组织系部参与与其他高职学院的对口交流，包括在教学过程中的交流，才能对专业设置、培养方案、产学研结合及师资培养有更深入的理解和建构，使计算机专业的设置在科学合理的基础上更好地体现各学院的自身特色。教育主管部门应该建立与此相关的信息交流平台，使各高职学院能有更好的渠道进行交流。
3.行业企业专家参与专业课程设置
在高职学院教学系部的市场调研过程中感触颇多的一点是，计算机专业课程设置过程中还需要行业专家和课程教师的参与指导，行业企业专家对相关专业的发展乃至对人才的需求和标准都非常清楚，认真听取他们的意见，进行反复的讨论权衡，使课程设置具有一定的科学性和可操作性，才能使得高职学院对人才市场的预测和专业的定位更加准确。
4.优化专业设置的各相关因素
高职学院的培养目标是培养高等技术应用性专门人才，在计算机相关专业中培养的是高级技能型、应用型的“IT蓝领”。课程的设置应以能力为本位，以专业技术应用能力和岗位工作技能为主线，围绕专业核心能力对课程内容进行优化选择、有机整合和合理排序。专业课的设置必须与职业特点相结合，使学生真正掌握IT蓝领所需的专业知识和职业技能；充分体现职业特点，突出职业技能，注重学生实际应用及应变能力，加大技术含量高的实践课程的设置；根据市场职业需求变化，不断更新专业知识，调整教学方向，重新整合教学内容，真正体现出高职学院培养目标中“高级实用型”的特点。
4.1根据计算机专业课程特点，更新教学观念。
宁夏地区各高职院校计算机课程要按照高职院校的培养目标来设置，要达到培养目标，课程的实施就需要更新教学观念，运用案例教学、项目教学、任务驱动等教学方法来开展教学，以学生为主体，教师作为学生学习的指导者、合作者、帮助者和促进者，着重培养学生自主探究与创新的能力。不论是哪种教学方法，重点都在于更好地培养学生的实践技能，培养学生将理论与实践相结合运用于实际工作中的能力，为培养学生的应变能力和竞争能力而服务，而且设计和选择教学方法时应注意与企业实际需求相结合。
由于计算机技术的发展日新月异，教学中不能拘泥于教材，要根据专业技术的发展，引进新知识，及时调整教学内容，反映当前最新的知识、技术、方法；在充分考虑学生的认知水平、已有知识、技能、经验和兴趣的基础上，适当调整培养方案，设置合适的课程，为学生提供能适应市场需求及职业发展前景较好的学习资源。
4.2及时更新教师的专业知识结构，建设一支高素质的双师型教师队伍。
宁夏高职学院大都是由过去的中职技工学校合并升格而成，教师普遍缺乏高职教学经验，存在着将高职学生当中职学生教的情况，一些教师转行教计算机，知识结构老化；年轻教师工作时间短，理论基础好，但实践能力较弱，教学经验不足；教师队伍中有着丰富项目开发经验的计算机教师较少。为了培养适合就业岗位的合格学生，要在课程设置或教学中及时反映当前最新的知识、技术和方法，学院对教师的培养应是一个具有远见的持续性的规划。要加大对青年教师的培养力度，及时更新专业教师专业知识结构；有计划地组织教师参加教育部组织的高职高专双师证的培训，选派优秀青年教师参加知名公司IT项目认证，鼓励教师参加行业职业技能证书的培训及考试，逐步建立起一支拥有双师证的高素质计算机专业教师队伍；安排一些教师参与一些项目的开发及应用过程，在实际工作中积累经验，掌握一两门课程的实战工作经验；聘请校外有实践经验的人士来学校讲课、搞讲座，与他们进行交流，取长补短；与其它兄弟院校进行专业教学方面的双向交流，相互促进。
4.3加强实训基地的建设，开展校企合作办学。
为使教学内容紧跟新技术的发展并符合社会经济发展要求，就需要不断地保持和加强对外联系，开展实训基地建设与办学社会化，建立健全校内外实习基地，不断提高学生的实际动手能力，让学生体亲身体验到计算机相关专业工作的第一手经验，培养学生解决现场实际问题的经验及能力；要积极与相关行业、企业加强联系和合作，邀请企业的专家深入参与高职院校的教育教学活动。自2006年以来宁夏已有多所院校尝试与企业合作进行订单式培养，如宁夏职业技术学院的动漫设计与制作专业、宁夏工商职业技术学院的多媒体技术专业（动漫方向）等就是与南京一家企业联合办学进行订单式培养，课程的设置完全以专业领域的职业岗位需求确定，与动漫制作相关的课程全部采用了实践教学的方式，让学生在实际操作中学习动画制作的方法，所有的专业技能课都是由企业的培训专家进行教学，模块化的教学方式则有利于学生专业实践能力的提升。学院与企业合作办学，引进企业的培养模式，使得学生的培养目标更明确，课程的设置更为合理，培养方向更直接地趋向于岗位需求。
4.4引入职业资格培训制度，更有利于学生技能的发展。
国家明确规定各职业院校毕业的学生，必须取得相应职业资格证书后，才能到技术工种岗位就业。双证书制度纳入教学计划，在专业培养方案中就应明确规定学生应拿到的职业资格证书，要求学生必须拿到双证书才准予毕业。除了进行规定的职业资格证书课程教学外，还应积极地进行职业资格证书培训活动，学校可适当地引入一些厂商企业的IT认证课程，鼓励学生参与IT认证，为就业打下良好的基础。比如在网络专业可以将华为、思科等部分认证课程的培训内容引入课堂教学中，引入认证培训，课程设置就可以在考虑社会需求的基础上，实现专业培养方案与IT认证的有机统一。
5.根据调研情况，及时调整专业设置
调研的过程就是准确地了解计算机专业人才需求情况，就要去弄清楚我们培养的人才应该具备什么样的技能，也就是说需要对岗位能力进行准确的分析，以确定培养目标，而培养目标的确定要以市场的岗位需求为标准来制定。比如在计算机网络技术专业中，据信息产业部门的预测：近5年，我国从事网络建设、网络应用和网络服务的新型网络人才需求将达到60―100万人，而现有符合新型网络人才要求的人才还不足20万。也就是说网络人才严重短缺，但是我们培养出来的很多高职学生却不能适应企业的需求，有一些甚至处在与中职学生相同的低端市场，为什么？原因就在于学生的网络技术水平达不到企业所需求的复合型网络管理技术，这与宁夏各高职学院对企业岗位能力的分析不足有很大的关系，培养出来的学生不能适应当今网络人才的需求，企业需要的是进入企业就能马上工作，能直接为企业带来效益的人才，而这就需要实用的课程体系。只有通过调研才能对岗位能力进行准确的分析，才能更明确地确定专业培养目标，才能进一步地进行课程的具体设置。可参考教育部、劳动和社会保障部、信息产业部等部委共同提出的“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养方案”，以及一些企业及专业培训机构的相关培训等。专业设置的调整必须马上跟进，当然这对许多宁夏的高职学院来说有许多困难，比如师资、设备等，可以通过多种渠道筹措资金、引进师资，进行准备。
总之，要真正以市场需求为导向，将学生的发展和专业的发展放在首位，深入探索计算机专业的课程设置，以培养出更多、更优秀、更能适应社会的计算机人才，并使高职教育得到长足的发展，作为地处西北地区的宁夏高职学院在专业课程设置上还需要做大量的工作。
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基金项目：宁夏回族自治区教育科学“十一五”规划2007年教育厅重点课题《职业教育教学手段、教学方法改革与创新研究》(课题编号NXJKZ07-35)。
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