艺术专业大学英语自主学习探析

来源:用户上传      作者: 向　玉

　　摘要： 本文首先从理论角度介绍了自主学习的特点，然后分析了艺术专业大学英语学习的现状，最后提出了促进艺术生大学英语自主学习的具体建议。
　　关键词： 艺术生 大学英语 自主学习
　　
　　一、自主学习理论
　　
　　2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”在5200多字的《大学英语课程教学要求》中“自主学习”一词出现了6次。可见，大学英语教学改革的主要方向就是要增强学生的自主学习能力，使他们成为自我实现者。
　　就“Autonomy”而言，不同的学者有不同的看法。Holec（1981：3）认为自主是“对自己学习负责的一种能力”。Dickinson（1995）认为，自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力。”Littlewood（1996）认为自主学习主要是“学习者独立做出选择的愿望和能力”。Benson（1997：25）认为语言学习的自主性有以下三个方面：（1）自主学习是一种独立学习的行为和技能；（2）自主学习是一种指导自己学习的内在的心理动能；（3）自主学习是一种对自己学习内容的控制。综合不同学者对自主学习的描述，我们发现，自主学习在外语学习上的主要成分包括：（1）态度。学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习；（2）能力。学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务；（3）环境。学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力。（束定芳，2005：204-205）
　　
　　二、艺术生英语学习的现状
　　
　　1.学生英语基础差，英语学习观念不强。
　　一直以来，我国高等院校艺术类专业招生以专业课成绩为主，文化课录取分数偏低。事实上，部分艺术生正是因为文化课成绩不好才转学艺术专业，于是把大部分时间和精力都投入到专业课的学习和考试上。有些学生为了准备艺术专业考试，几乎在高三一年都没有接触过英语。语言的学习是一个积累的过程，没有付出是不可能取得成绩的，可想艺术生的英语水平相比其他专业的学生而言有很大的差距。其次，艺术生对英语学习比较盲目，虽然知道英语的重要性，但由于专业课程安排密集，专业作业比较费时，相比之下，在英语学习方面就会懈怠，加之本身基础差，时间久了，对英语学习也就报着无所谓的态度。
　　2.艺术专业英语教学中存在的问题。
　　艺术生专业课程安排多且密集，导致英语课一般安排在下午。另外，艺术生专业课是小班授课，而英语课却是合班教学，一个课堂一般是五六十人上课，甚至更多，这就给某些教学活动的开展带来了困难，再加上大部分学生基础差，上课不积极，对教师和少数相对较好的学生也会产生一定的负面影响，容易造成老师在讲台上利用多媒体不停地讲，学生在下面被动地听的局面，自然使本来就不怎么吸引艺术生的英语课堂变得更加乏味枯燥，教学效果不佳。
　　
　　三、如何促进艺术生大学英语自主学习
　　
　　1.发挥艺术生的个性，增强艺术生自主学习意识。
　　《大学英语课程教学要求》指出：“我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。”“个性”一词在教学要求中也出现了6次，可见，个性化教学不容忽视。
　　艺术生是一个很有个性的特殊群体，他们追求自由、轻松的学习氛围。艺术专业课堂自由、随意，他们在专业学习中追求个性的发展，对于文化课堂的各种约束和限制有一定的抵触情绪。因此，在针对艺术生的英语教学中，我们应该坚持以人为本，发挥艺术生的个性，挖掘其潜能，促进学习者得到最大限度的发展。比如每次课堂前十分钟可以安排学生做一个personal presentation（个人展示），学生可以进行与英语相关的任何活动，如唱一首英语歌曲、读一篇英语散文、讲一个英语故事等，同时学生可以把要展示的内容制作成PowerPoint，其中艺术生可以把他们的艺术作品与同学们分享，但要求用英语讲解，这样就把艺术专业的学习与英语学习有机地结合起来了，既可以激发学生的英语学习兴趣，也能增强他们课后自主学习意识。
　　2.加强语言学习策略培养，提高艺术生自主学习能力。
　　自主学习能力的培养一般以策略培养为渠道，分认知策略的培养和元认知策略培养两部分。通过认知策略的培养，学生可以了解并掌握各种学习策略技巧，如交际策略、阅读策略、听的技巧、写作技巧和解题技巧等。通过元认知策略的培养，学生可以养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯，从而一步步走向自主学习。（王笃勤，2007：181）
　　艺术生虽然英语基础差，但在现今这个知识型社会、信息化社会，大部分学生都已经意识到英语学习的重要性，以及对自己所学专业的促进作用。（孙琳，2006）所以适当的策略培养，能弥补英语课时少的弊端，提高他们课后自主学习的能力。对于艺术生而言，语法与词汇是他们比较薄弱的环节，因此，在单词的讲解过程中，我们除了单词本身的学习外，还可以介绍几种有效记忆单词的方法；在讲解课文时，如碰到某些语法点，我们可以加以总结，使之系统化，这样有利于学生课后自己复习。同时我们也可以把学生分组，要求学生根据自己的实际情况制定相应的学习计划，相互督促课后对英语学习任务的完成。
　　3.利用自主学习中心，为艺术生创造更好的自主学习环境。
　　环境对于英语学习者来说是非常重要的，作为英语教师，我们一直都致力于创造一种轻松和谐的课堂氛围，合理的使用多媒体，可以使英语课堂更加直观、生动。但课堂时间毕竟有限，如何在课下给学生创造自愿、自主、独立学习的环境才是关键。针对09届新生，我校将把自主学习中心投入使用，这样为教师和学生提供了一个良好的平台。自主学习中心致力于基于网络的外语自主学习，由计算机网络实验室系统和数字化语言实验室系统有机整合而成。一方面，教师可以使用网络教学系统授课，另一方面，自主学习中心是一个以学生为主体的学习空间，学生可以在其中通过网络选择课件、教学软件及各种媒体材料进行自主学习，学生之间、学生与老师之间也可以在网络环境下运用外语进行自主沟通与交流。
　　
　　四、结语
　　
　　艺术生学习英语的情况确实是大部分教师感到头痛的一个问题，但事实上，艺术生人数较多，而且，从长远来看，英语学习对于他们专业的学习及以后的前途是很有帮助的，所以作为教育者应尽职责对他们进行有效的指导，培养他们自主学习的能力，使艺术生的大学英语学习更有成效。
　　
　　参考文献：
　　［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京：清华大学出版，2007.
　　［2］Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning.Oxford：Pergamon Press，1981.
　　［3］Dickinson，L.&A.wenden.（eds.）Special Issue on Autonomy.System，1995，（2）：23.
　　［4］Littlewood，W.Autonomy in Communication and Learning in the Asian Context.In Proceedings of Autonomy 2000：the Development of Learner Independence in Language Learning，king Monglut’s Institute of Technology Thonnburi，Bangkok，1996.
　　［5］Benson.“The philosophy and politics of learner autonomy.”In P.Benson and P.Voller（eds.）Autonomy and Independence in Language Learning.London：Longman，1997.
　　［6］束定芳.外语教学改革：问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2005.
　　［7］王笃勤.英语教学策略论［M］.北京：外语教学与研究出版社，2007.
　　［8］孙琳.艺术本科生英语学习情况调查与分析［J］.遵义师范学院学报，2006，（2）.

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