数学课堂中利用问题教学探究
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作者: 薛宗华
摘要： 在数学课堂教学中巧妙运用问题来进行教学，不但有利于课堂教学效果的提高，而且有利于实施创新教育。本文就数学课堂教学中如何利用问题来进行教学进行了研究。
关键词： 数学 课堂 问题 教学
随着新课程的全面推进，旨在充分调动学生主动参与，发挥学生主体性，培养学生创新精神和实践能力的课堂教学，已越来越受到广大基础教育工作的重视。而承载着工具性与人文性相统一的数学教学，也就理所当然地要把创新教育放到十分重要的位置。因此，数学教学要切实转变学生的学习方式，笔者认为可以利用问题教学，实施创新教育。
一、问题教学模式的基本思想
问题教学模式是指利用问题进行教学的一种教学模式。问题教学并不是局限于用“问题”对教学内容作例证性阐述，也不是局限于用“问题”做单纯巩固知识基本训练，更不是把“问题”等同于“习题”，用“题海”加重学生负担以换取短期教学效果。而是把“问题”作出发点，把问题作为基本要素来组织教学过程，用问题来贯穿整个教学过程。通过问题的提出，引入教学；通过问题的思考和讨论，展开教学过程；通过问题的解决，使学生理解和把握知识；通过问题的应用和引申，巩固和发展教学成果。
问题教学模式一般用于单元教学，其基本程序是：看书自学，提出问题，思考问题，小组讨论，师生小结，学生练习。就提出问题的主体来分，其教学组织形式分为主要由教师提出问题和主要由学生提出问题两种基本形式。
二、数学课堂教学中如何利用问题教学
1.鼓励提问，培养创新意识。
创新意识是培养学生创新能力的前提，课堂教学是实施创新教育工作的主阵地。要强化学生学习的问题意识，培养学生的创新意识，首先要鼓励学生提问。爱因斯坦说过：提出一个问题远比解决一个问题更重要。在教学中，教师要建立平等和谐的课堂氛围，废除一言堂、满堂灌的传统的教学思想和方法，建立良好的师生关系，为学生创造一个宽松、和谐、具有民主气氛和科学气氛的学习环境。这样，学生才能敢想敢问，畅所欲言。
让问题进课堂，这是培养学生创新意识的基础，这不仅仅是方法问题，更是教育思想问题。学生发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和办法的过程，就是他们张扬个性，发挥其优势与特长，发展创新思想和实践能力的过程。教师要注意保护学生的创造精神，尤其是一些独特的类似于“异端”的想法和见解，有时即使是少数人、个别人的意见，也要尊重和保护，不要压制不同的意见。如果学生提出了不合理的问题，首先要肯定学生思考问题的主动性、积极性，然后共同分析认识上不合理的原因，让学生自悟自明，最后引导学生换个角度思考，还能提出哪些问题？这样学生可以畅所欲言，并且每个人的意见都能得到应有的尊重和重视。如果这样经常对学生进行有意识、有针对性的提问训练，强化学生的问题意识，使之产生创新意识，给学生以自我思考、自我探索、自我创新、自我表现、自我实现的实践机会和积极的情感体验，鼓励学生善于发现、勇于创新、敢于标新立异，把学习与创新、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创新潜能。
显然，鼓励提问，培养学生的创新意识可以有效地改变学生被动学习的状态，实现师生积极互动，共同发展的目标，从而提高教学质量。
2.创设问题情境，培养创新精神。
情境是形成学习内容的具体背景，也是学习素材的呈现方式和加工方式。创设学习情境可以增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。
启发和激励学生产生浓厚的学习兴趣，是培养学生创新精神的基础。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”达尔文在他的自传中也说：“就我记得我在学校的性格来说，其中后来我对发生影响的，就是我有了强烈而多样的兴趣，沉溺于感兴趣的东西，深刻了解任何复杂的问题和事物。”名人的教导启示我们，兴趣是学习最好的老师。创造兴趣从学生时代就要培养，求知欲望要早期激发，以便使学生“在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造性的欢乐”（苏霍姆林斯基语），增强创造的激情和自信。所以，教师要善于从各种不同的角度创设问题情境，用兴趣的磁铁吸引学生去思考，从而使学生产生强烈的求知欲望和探索未知世界奥秘的动机，发现和提出有价值的问题，以达到创新的目的。
在具体教学中，教师要联系学生的生活实际创设问题情境，提出符合学生个性发展的问题，促使学生带着问题去学习，引发学生的兴趣。以趣生疑，由疑问处点燃学生思维的火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，由需要而积极思考，进而不断发现问题、解决问题、让学生通过主动的尝试和探索经历解决问题的过程，从中培养学生的创新精神。如在教学苏教版《往事依依》一文时，我创设这样的问题情境：认真阅读，并在读后谈谈自己的“发现”：不懂的地方，有疑问的地方，认为写得好的地方，认为写得不好的地方……比一比，看谁的发现最多。学生调动了自己的思想积极性，按我的启发点拨分类提出众多的小问题，最后我让他们选择自己最感兴趣的问题在小组讨论中解决，在小组解决不了的疑难问题再在班上解决。通过质疑，培养了学生的创新精神。
3.探究问题，培养创新能力。
“让学生真正成为学习的主人”是广大教师、学生及家长的美好初衷，是素质教育的呼唤，也是新课程改革所企盼的。教学实践中要想真正实现这一目标，迫切需要培养学生的创新能力，创新能力是学生综合素质中的核心要素，是学生创新素质中的最高体现。在数学教学中，可以通过学生主动探究问题的学习，培养学生的创新能力，也就是说，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文等数学现象，掌握规律，获取知识，并在实践中调查了解社会，深入研究，应用有关知识去探求相关原因，解决实际问题。探究问题，有利于促进学生学会怀疑、批判、探究、学会思考。
通过鼓励学生提问，创设问题情境，使学生敢问、善问，强化了问题意识，养成了提问的习惯，使学生在思维中提问，在提问在中思维，培养了学生的创新意识和创新精神。在此基础上，我们要进一步培养学生独立思考问题、发现问题及解决问题的能力，从而发展学生的创新能力。这就要求教师在教学中根据具体情况设置问题障碍，不断地增设创新性因素，以培养学生的创新能力；当一个问题解决后，把握时机，及时转向由此引申出的其他相关问题。在探究问题的过程中培养学生的创新能力。
总之，在数学教学中利用问题教学，提倡敢于质疑，实施创新教育，激发学生的创新意识，可进一步强化学生的问题意识，增强学生的创新能力。
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