如何提高中学生的英语口语水平
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作者: 夏翠云
摘要： 针对传统的中学英语教学实践中出现了很多英语上的“聋子”和“哑巴”的现象，本文在分析各种阻碍学生口语发展的因素的基础上提出一些切实可行的教学方法。
关键词： 口语 素质教育 阻碍因素 解决办法
新颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出，新的课程改革是面向素质教育，面向应用的。作为一门语言，交流和沟通是它最基本的功能。但是我们传统的中学英语教学实践中，往往存在着重读写，轻听说的现象。因此，培养出了很多英语上的“聋子”和“哑巴”。其中“哑巴”英语的问题最为突出。所以，在崇尚素质教育和学以致用的今天，我们必须全面重视学生的英语口头表达能力的培养。本文在分析各种阻碍学生口语发展的因素的基础上提出了一些切实可行的教学方法。
一、阻碍学生口语发展的因素
1.外在因素
1.1缺乏必要的语言环境。我国学生是在纯汉语环境中学习英语的，除了在英语课堂中能接触英语外，其他地方几乎接触不到，更没有说英语的机会，从而导致了学生学了多年英语仍不会说的结果。
1.2接触英语的时间太少。英语在我国是一门外语，而我国又不存在英语学习的语言环境。学生主要在课堂上跟教师一点一滴地学习和操练英语；平均每天接触英语（且不是英语本族语者的英语）1.5小时左右；课堂上40至45分钟里，学生是在非自然的环境里十分小心地使用英语的，通常要仔细地斟酌，避免犯错误；而在课堂之外，学生接触使用的仍是自己的母语――汉语。因此，仅靠课堂上有限的接触远远达不到让学生认识和掌握英语这样一个庞大的语言体系。
1.3班级人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都需要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在50至60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。
2.个人主观性因素
2.1惰性，懒于启齿。国情、学业、师资力量固然对学生开口说英语有着直接的影响。但试验证明，多数外语学习者的外语水平与他们的性格有关。一般来说，性格开朗、自信心强、认真负责的口语学习者的外语水平好于性格内向、缺乏自信者的口语水平。
2.2心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法等训练不够，朗读基本功不到火侯等，学生很容易产生畏难情绪，以致于形成心理障碍。
二、解决此类问题的方法
1.帮助学生克服口语中的心理障碍。
作为教师必须因材施教，培养学生的自信心。针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，教师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。笔者从培养学生的英语会话能力出发，每节课利用几分钟进行英语会话训练，再逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人、爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，且每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以至能在课堂上表现得很出色增强其自信心与成就感。使学生感到只要努力就可以取得成绩，并不断进步，有所收获。学生有了成就感就会逐渐消除畏难心理，克服心理障碍。
2.激发兴趣，磨练意志。
兴趣是最好的老师。任何英语教学成功者的经验中都有激发学生学习兴趣这一法宝。兴趣属于非智力范畴，非智力因素对智力与能力有明显作用的是勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。因此，教师在日常教学中，要有目的地培养，通过大量的强化训练，使学生养成坚韧、勤奋、刻苦等优良品质，成为一个意志坚强者。意志是磨练出来的。张思中教学法中的集中识词、背诵训练、译书锻炼等都是对学生意志的磨练。
3.坚持用英语教英语。
用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，使教学与训练有所起色。教师从一开始就要多说英语，尽量创造英语氛围。
4.鼓励学生开口说英语。
目前，学校领导对我校英语教师提出了新的要求，要求在英语课堂上实行全英教学，这在给教师提出高层次要求的同时对学生也有了进一步的要求。那么，我们应怎样逐步达到全英教学的目的呢？对此，笔者制订出课前五分钟热身训练，比如值日生报告，不能只局限于人数、星期、日期的报告，应根据本周所学内容，将内容融于报告，如：在教学圣诞节那一单元时，值日生就可将有关节日的一些情况加以修饰汇报出来：Today is December the twenty-fifth，Christmas Day.In west countries，children will get many presents from“Father Christmas”.On that day，they will be very happy.当然每个学生都能当值日生，并不局限于班干部。我校英语教师在热身训练中大都下了一番功夫，现在都已初见成效。
中学教材里，对话课文占很大一部分。讲对话课文时，教师可以好好地利用对话课来培养学生的口语能力。让学生在了解dialogue意思后，听录音跟读，然后用幻灯片，写上每句对话的关键词（即动词、名词等实词）让学生组词造句进行对话，训练了学生们组织语言的能力。再把录音灌制成两段单一角色的录音，让学生与录音机对话。
课堂抢答问题是适合中学生年龄的方法之一。抢答可以分为四组（两纵队为一组），答对者加一分或两分，答错者不加分，或扣分。难度大的、学生不敢抢答的问题可以以拍卖形式进行，加至3分或者4分。在下课时，表扬第一名小组，让最后一名小组的学生唱一首英语歌曲，或绕口令或背一首小诗（可事先教会）。
总之，造成学生口语表达能力障碍的原因很多。要解决这些问题并不是一朝一夕就能完成的事情。我们还有很长的路要走。为了真正实现应试教育向素质教育转化，我们必须在平时的教学过程中体现学以致用的新理念，通过长期不懈的努力提高学生的英语口语水平。
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