中学政治课教学中的激趣教学

来源:用户上传      作者: 韩育英

　　摘要： 当前政治课教学面临不少问题，其中突出表现为学生学习积极性不高。为激发学生学习热情，提高学习兴趣，我们要进一步转变教育思想，改革教学方法，真正发挥学生的主体作用及教师的主导作用，达到教书育人的目的。
　　关键词： 政治 教学 兴趣
　　
　　中学思想政治课内容比较抽象，在过去传统的教学理念下，“填鸭式”的教学方式，是教师上课“满堂灌”、“一言堂”，对学生进行强硬灌输，这样使学生普遍存在厌学情绪，对思想政治课不感兴趣，不愿读书，反而在思想政治课堂上看些小说、杂志或做其他作业，这样极大地影响思想政治课的教学效果。学生被动地听，没有积极性，究其原因，有客观的，也有主观的。有来自社会的“读书无用”、“向钱看”等不良思想的影响，也有来自教师自身的思想片面、方法简单等因素的影响。如何在政治课上引起学生的兴趣呢？我从以下几方面进行了探索，取得了较好的效果。
　　
　　一、讲好开头，激发学生的兴趣
　　
　　俗话说：“良好的开头是成功的一半。”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。怎样讲好开头呢？教师对教材应有十分准确的把握，努力设计出能引发学生学习兴趣的导语。可以通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。例如我在讲自然界和人类社会的变化与发展都是有规律的一节时，开头引用了苏轼《水调歌头》中的名句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”同时，教师还要仪表端庄、亲切和蔼、自信心十足。课堂教学语言要生动、条理清楚，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。这样，就会引起学生的注意，提高学生的兴趣。如果教师走进教室时精神倦怠，讲话有气无力，没有条理，就不难想象学生的状况会怎样，整体教学必然要受影响。
　　
　　二、多给学生议、练的时间，活跃课堂气氛，增强学习兴趣
　　
　　政治课教学过程是“读、讲、议、练”的过程。对说教篇幅较多、道理好懂的教材，要精讲。要多给学生安排一定的议、练的时间。例如，我在讲人们经常使用的结算的信用工具――信用卡时，请学生们讨论：“你认为使用信用卡有什么好处？”学生在议论过程中畅所欲言、精神放松、兴趣盎然，非常热烈。最后教师总结：信用卡可以集存款、取款、贷款、消费、结算、查询为一体，对持有者、收款方以及银行来说都有一定的好处。通过议论，学生加深了对信用卡的了解，既理解了课文，又提高了思想认识。如果教师一直“满堂灌”，学生一定会困倦，收不到好的效果。
　　
　　三、运用恰当有趣的比喻等方法激发兴趣
　　
　　政治课教学可根据需要，恰当地运用有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事等，突破难点、激发兴趣。例如，讲“量变和质变的关系”这一抽象难懂的哲学观点时，如果教师只空洞地讲述理论，学生难以理解，又会觉得枯燥。我在讲这一问题时，引用了一个哲理故事：老鼠掉进米缸，饱餐一顿而不愿离去，又吃了几天，本可以就此罢休，跳出缸去，但它仍舍不得那白花花的美食，一直吃下去，直到米缸吃空，胀得不能动弹，再也跳不出去了，结果自取灭亡。之后，我向学生提出问题：老鼠自取灭亡的原因是什么？学生通过思考、回答，明白了道理，而且记忆持久。我又让学生自己举例说明，比如“水滴石穿”、“绳锯木断”、“防微杜渐”、“愚人吃饼”等来加深对量变和质变关系的理解。这种方式能引领学生积极主动参与学习，更容易达到知、情、意、行的真正统一。
　　
　　四、巧设问题，激发学生求知欲，启发学生多动脑
　　
　　在应试教育影响下，学生对思想政治课学习就是死记硬背，背概念、背原理、背答案，造就的是高分低能，忽视能力培养的书呆子。培养能力就要多动脑筋，勤于思考。孔子曰：“学而不思则惘。”在思想政治课堂上我利用巧设问的方法启发学生多动脑，激发学生的求知欲，收到了良好的效果。例如：我在讲授“矛盾特殊性”时，声情并茂地朗读了一首白居易的诗：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来”。并对诗的大意进行了解释，学生听得津津有味，这时我问学生这首诗包含的哲理是什么？立即激发了学生的求知欲，学生经过动脑、分析和看书，找到了正确答案。
　　
　　五、利用情景，设置悬念，诱导学生用心听
　　
　　针对学生厌学情况，我在思想政治课教学中，利用情景教学法，激发其兴趣。为了让学生聚精会神地听讲，我采用了“欲知后事如何，且听下回分解”的办法，去讲授思想政治课的内容，诱导学生主动地认真听讲。例如：在讲授“商品”概念时，我把带到课堂上的三样东西，即苹果、土块和红薯给学生看，从而给学生造成一种悬念：老师上课带这些东西干什么？接着又介绍三样东西来源，苹果是从市场上买来的，红薯是自家生产的，土块是从自然界掘取的，这又给学生一个悬念：老师介绍这个干什么？接着向学生提出一个问题，三样东西区别联系是什么？这样在一个个悬念引诱下，学生听的注意力集中起来，积极主动地去理解、吸收、消化有关的知识，最终理解了商品概念。通过这种方式逐步使教学做到有理、有据、有趣，使学生对政治课愿学、乐学。
　　总之，在思想政治课教学中，我们要充分发挥学生主体作用，彻底破除落后的“填鸭式”的教学方式，调动学生各方面的积极性，激发其学习兴趣和探求知识的欲望，培养其能力，真正达到教书育人的目的。

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