语文课堂教学中的有效评价

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　　【摘 要】课堂教学中的有效评价是有效课堂建设中不可或缺的一部分，有效课堂教学要求有与之相应的课堂教学评价。有效地进行课堂教学评价有利于促进学生的全面发展和教师的专业化发展，同时，课堂教学评价对教学活动具有导向、诊断、调节、鉴别和激励功能，直接影响课堂教学质量的全面提高。本文针对课堂教学评价中出现的一些虚浮和无效的现象，提出了四个方面的建议。
　　【关键词】语文；课堂教学；有效评价
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0193-01
　　语文课堂教学中的有效评价环节是语文教学的重要组成部分，对语文课堂教学起着重要的导向和质量监控作用。有效的评价对教学目标的实现起着决定性作用，它反馈了教学信息、授课过程、教学活动，是提高教学效率的重要保证，并且能促进学生语文素养的全面提高，促进教师专业化发展。但目前我国的语文课堂教学评价大多评价教师的“教”，过分重视教师在教学技巧方面的表现，缺少对学生的学习行为、学习过程和师生互动与合作的关注。未能立足于“学生的全面发展”这一核心目标，存在“以教论教”、“重结果、轻过程”和“重知识、轻能力”等问题。对此，为了更好地进行中学语文课堂教学评价，我认为，应该注重教学过程与结果相结合，建立多元化、全方位的评价机制，使有效评价在教学过程中更好地发挥其作用。
　　一、注重激励性评价
　　《语文课程标准》（2011版）指出：“评价的目的是为了考查学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。”德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。激励能激发人的潜能，使人心智开启、灵感涌动。学生在课堂上的表现急于得到老师和同学的认可，所以当老师对学生在课堂上的表现及时给予鼓励和赞扬时，能让学生感受到被重视和成功的喜悦，从而激发学生对语文的学习兴趣，自信心也会不断提高。学生就会更积极主动的参与到学习中来，并不断拓展其创造性思维，课堂就会呈现出宽松和谐的学习氛围。特别对于学困生或是家庭条件不是很好，或是由于性格内向导致交际出现问题的学生，教师更要善于运用激励性评价。
　　二、评价语言要准确、清晰、有针对性
　　教育观念的更新使得教师的口头评价由消极走向正向积极化，但是笔者在听课过程中经常会听到诸如“很好”“不错”“太棒了”等一些空洞缺乏实际意义的口头评价。评价不是陈述，而是分析、是权衡、是预测、是判断，是一种认识性活动。这样一些模糊、泛化、机械的语言，根本起不到有效评价的效果。其实，教师这样评价，学生弄不清自己到底好在哪里。教师应该准确地肯定学生哪些方面好。比如对于读书读得正确流利却缺乏感情的孩子，老师这样评价“如果你能把语速慢下来，加入自己的情感，就更好了。”这样的针对性的口头评价，才能真正的促进学生进步。发现有的学生的作文书写比较潦草，教师可以根据该同学的实际情况这样评价：“某同学的作文立意新颖，这值得同学们向你学习，书写要是再整齐一些就更好了！”这样的评价，不仅热情地肯定了学生的优点，也有针对性地指出了学生所存在的不足，为学生提供了明確的努力方向，帮助学生能够扬长避短，不断成长。
　　三、及时评价与延时评价相结合
　　在语文课堂教学中，我们经常会看到教师在学生发言后总是即时给予评价，或对学生的错误反馈给予否定和纠正。在多数情况下，这种及时评价会激励调动学生发言的积极性，提高了教学效率。但有时对于一些比较难的问题，学生很难在短时间内思考得周全，或者不能用简洁准确的语言把自己的想法表达清楚，这时教师应适时巧妙运用延时评价。所谓延时评价就是在课堂教学中教师提出问题，学生回答后，教师不立即去评价它，而是留下一些时间，由学生进行讨论，充分发挥学生的思维能力和想象力，让他们去开拓发现问题。教学实践告诉我们延时评价对培养学生的能力，发展学生智力起着重要作用。心理学研究也表明：新颖、独特、有创意的见解常常出现在思维过程的后半期。因此，教师适时运用延时评价，给学生一个自由思维的空间，让他们从不同角度、不同侧面来思考问题、解决问题，这有利于培养学生的发散性思维、求异思维、多向思维等。
　　四、开展多元化评价
　　在传统的教学评价中，通常都是教师单向评价学生，为了调动学生的学习积极性，可以鼓励学生之间进行互评以及自评，多元化的评价能够有效提高学生的参与热情。《语文课程标准》指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。自评可以帮助学生更加全面、客观地了解自己，不断反思个人的学习态度与学习方法，提高自主性与独立性，促进学生不断成长与进步。学生之间互相评价也是一个交流与学习的过程，可以帮助学生更加深刻地了解自我，认识个人的缺点与优势。教师要合理引导学生进行自评与互评，充分关注学生的个体差异，从而帮助学生在评价中不断进步。实践证明，教师在课堂教学中引导学生积极参与评价过程，不仅可以有效地活跃学生的思维，也能够成功激发学生智慧的火花，从而促进同学们以积极的情感参与教学活动，使课堂教学过程更加精彩。
　　总之，在语文教学过程中，课堂教学的有效评价，是促进教师专业化发展的基本要求，也是学生全面提高综合素质能力的要求，有效的评价能够充分激发学生的学习积极性与主动性，培养学生的创新思维能力，还能帮助学生养成独立思考的习惯。所以每位语文教师都要积极探索，寻找有效的评价方法，从而有效调节课堂气氛，让学生在愉悦、轻松的环境下获取知识，不断提高学生的语文素养与阅读能力，促进其全面发展。
　　参考文献
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　　[2]叶澜.什么样的课算一堂好课[J].福建论坛（社会教育版），20（11）.
　　[3]黄进.新课改背景下课堂教学评价机制转变思考[J].中国教育学刊，2012（21）.
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