小学语文高年级阅读教学实践与思考

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　　摘  要：随着我国素质教育的不断开展，小学语文教学在小学教育中的重要性越来越显著，要求小学语文教师不仅要提升学生的语文水平，还要在教学过程中加强学生核心素养的培养。小学高年级阶段，学生对语文基础知识已经有了熟练的掌握，此时正是培养学生阅读能力的重要时期，因此，语文教师必须采取有效的措施，运用丰富的教学方法开展阅读教学，进而提升学生的阅读水平，提高学生的语文素养。本文就小学语文高年级阅读教学实践进行思考，提出一些个人的见解，希望能提供一些有价值的参考。
　　关键词：小学语文  高年级  阅读教学  实践  思考
　　引言
　　随着我国社会经济的不断发展，阅读教学的重要性也愈发的明显。阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，对培养学生的文学素养及语言表达能力有着重要的作用。但在传统的小学语文阅读教学中，教师教学理念守旧，缺乏有效的教学方法，仍对学生采用枯燥、单一的灌输教学，使学生被动的进行知识的学习，严重影响了学生的阅读兴趣，限制了学生的学习效率。所以如何提高学生的语文阅读能力，激发学生的阅读兴趣，是小学高年级语文老师必须要解决的问题。
　　一、当前小学语文高年级阅读教学中存在的问题
　　1.教学理念授教、落后
　　在小学高年级语文阅读教学中，教师受传统教学模式的影响严重，在教学时仍占据着课堂的主体地位，只注重学生的学习成绩，对学生进行灌输式的教学，学生处于被动学习位置，无法发挥自身的主动性。同时，教师主动讲，学生被动听，师生之间缺乏互动交流，教师对学生没有深入的了解，教学时无法了解学生的真实需求，进而教学没有针对性，严重影响了教学质量。
　　2.过度使用现代信息技术
　　随着社会科技的飞速发展，现代信息技术在教学中得到了广泛的应用，有效的改变了传统的教学模式，提高了教学的有效性。但在实际的小学语文阅读教学中，教师对多媒体等技术的使用缺乏认知，不管适合不适合都要运用，从而导致多媒体教学设备的运用流于形式，不仅没有起到良好的效果，还影响了学生的学习效率。
　　3.盲目开展阅读拓展
　　在阅读教学中，对学生进行有效的拓展延伸能增强学生对知识的积累，开阔学生的视野，并培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯。但部分教师在小学语文阅读教学中，盲目的对学生进行阅读拓展，导致学生没有正确的掌握阅读技巧和方法，只是利用阅读来打发时间，导致阅读拓展没有起到真正的作用[1]。
　　二、小学语文高年级阅读教学实践
　　1.培养学生阅读兴趣，营造良好氛围
　　兴趣是学生最好的老师，因此，教师在小学高年级语文教学中，要充分的激发学生的学习兴趣，运用丰富的教学手段，为学生营造出相对轻松、愉悦的阅读氛围，提高学生的积极主动性，从而促使学生自主的进行阅读，从而提升学生的阅读能力[2]。例如，学习《开国大典》时，老师就可以利用多媒体为学生播放开国大典的视频，让学生在真实情境中切身感受当时壮观的场面，并且配上《义勇军进行曲》的背景音乐，豪迈雄浑的旋律更能给学生以情感上的渲染。这样不仅可以充分激发学生的阅读兴趣，还能让学生对开国盛况产生直观的理解，增强爱国情感，进而推动阅读教学的高效开展。
　　2.重视课堂导入，集中学生注意力
　　良好的开端是成功的一半，在语文阅读教学中，课堂导入环节的好坏将直接影响着学生的学习兴趣和参与度。因此，教师要结合教学内容，精心的设计导入环节，从而快速集中学生的注意力，提高学生的参与度，使学生自主的参与到閱读教学中[3]。例如：在教学《穷人》一课时，教师可先利用谈话来调动学生的热情：同学们，在语文课本中，我们接触过许多关于“穷人”的课文，给我们留下了深刻的印象，你们还记得都有那些故事吗？让学生积极的发言，从而得出《卖火柴的小女孩》等。这样有效的活跃了课堂的气氛，调动了学生的积极性。然后，教师再利用多媒体技术，为学生播放汹涌澎湃的海浪，呼啸的海风等，为学生营造出阅读的氛围，进而激发了学生的学习兴趣，使学生自主的进行学习。
　　3.强化阅读训练，提升阅读技巧
　　俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在小学语文阅读教学中，教师要传授学生掌握正确的阅读方法和技巧，从而增强学生的阅读效果，加强学生对课文的理解，进而提高学生的阅读能力。经过实践证明，一般将阅读分为“通读”、“熟读”和“精读”，能养成学生良好的阅读习惯[4]。例如：在教学《秋天的怀念》时，教师先让学生了解本文的写作背景，对课文进行通读，了解课文的大体内容，在要求学生进行熟读，探寻文中关键词“好好活着”的意义并进行小组讨论，培养学生分析、概括的能力，最后让学生进行精读细读，根据课文中的关键语句，体会母亲是怎样的人，从而感受母爱的伟大，使学生对母爱的认识进一步升华。
　　4.开展有效的课外阅读，发展学生思维
　　课外阅读对阅读教学有着重要的意义，能丰富学生的知识积累，活跃学生的思维。因此，教师可结合学生当前的实际情况，按照学生当前的语文水平和对字词的掌握程度，为学生选择合适的阅读材料，满足学生当前年龄段的需求。同时，发挥好引导者的作用，促使学生进行自主探究，加强与学生的互动交流，使学生经过自主思考或小组合作，深入的了解文章的内在含义，有效的培养学生的创造性思维。同时，要求学生将阅读与写作结合起来，将一些优美的词、句、段落摘抄下来，并在阅读文章后结合自己的想法进行读后感的练习。
　　结语
　　总而言之，在小学高年级语文阅读教学中，教师采取有效措施，及时解决教学中出现的问题，并运用丰富的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的自主性，从而使学生由“要我读”转变为“我要读”，从而提升学生的阅读能力，提升学生的综合素养。
　　参考文献
　　[1]邬曼君.小学语文高年级阅读教学实践中的“分层”方法分析[J].知识文库，2018（09）：97.
　　[2]陈兰.小学语文高年级阅读教学实践与思考[J].情感读本，2017（24）：53.
　　[3]于慧敏.小学高年级语文阅读教学有效性探究[D].哈尔滨师范大学，2017.
　　[4]简翠瑜.浅谈小学语文高年级阅读教学[J].新课程（小学），2013（03）：30.
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