有效增加农村学生识字量探究

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　　摘要：识字是开展语文阅读和写作的基础。扩充学生的识字量利于语文教师优化教学。因此开展小学生识字量研究，具有教学实践和理论意义。对于城市学生来说，因为教学资源更多，所以一般在小学前就已经认识了不少汉字。但是农村小学生的学习基础参差不齐。有的甚至没有上过学前班，大部分家长也因为自身文化水平不高，难以进行家庭辅导。因此农村语文教师的责任更大。这就需要教师采用更为高效的识字教学，联系学生的生活实际，并结合他们的身心发展，让学生更加积极的参与到识字学习中。
　　关键词：农村小学 识字教学 实践研究
　　引言：
　　作为重要的小学语文教学任务之一，识字教学的主要目标是提升小学生的识字量，让他们能够正确读写，打下语文学习的重要基础。本篇文章将基于农村小学生识字学习的实际情况，对小学识字教学的策略方法进行探究和总结。
　　一、采用多样化的课堂识字教学方法
　　首先，可以采用基础的识字教学方法——拼音识字。小学生的认知量不多，有时候甚至很难通顺的读一段话。尤其是低年级的小学生，通常需要借助拼音。所以教师在日常教学中，需要重视和引导学生正确拼读，并且充分训练拼音的识记规律。
　　其次，教师可以将游戏和识字教学有机结合起来。正如鲁迅先生曾经说过的：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”对于小学生来说，爱玩游戏是他们的天性。因此需要尊重他们的喜好，让他们在游戏中积极和快乐的学习，从而提高识字教学效率。通过制定不同的识字游戏，来激发学生的学习兴趣。包括猜字谜，教师将一个字的形状特点总结出来，编成谜語，让学生来猜谜语。通过这样有趣的经历，学生能够更深刻的记住一个字;摘苹果，教师在黑板上画一棵苹果树，并在每一个苹果中间写上一个字。学生读对一个字，就能获得一个苹果;开展识字竞赛，通过竞赛的形式，能够进一步激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。通过抢答等方式开展比赛，将学生分成多个小组，获得第一名的小组能够得到荣誉称号。
　　二、引导学生养成良好的识字习惯
　　对于小学生来说，识字量不大。但是在这种情况下，学生也常采用“混水摸鱼”的方式来解决。因此教师需要向学生强调养成良好识字习惯的重要性——学会勤查字典。向学生布置课后作业，将课内文章和课后阅读中不认识的单词，抄写在“识字本”上，并且定期检查完成情况。通过加强督促力度，同时表扬能够自觉查字典的学生。为班级营造良好的学习风气，学生便能够在潜移默化中形成好的习惯。主动去认识生字，更加积极的突破识字难关。
　　三、通过阅读量扩充识字量
　　识字量和阅读能力有着紧密的关系。为今后的阅读打下良好的基础，需要扩充学生的识字量。因此，教师可以每周举行一次阅读课。积少成多，在阅读课上，让学生阅读小短文，积累生字。这也丰富了农村学生识字的学习方式，让他们扩充识字量的同时提升阅读能力，以及增加课外知识。
　　四、营造轻松的识字学习环境
　　农村的学生相对于城市小学生来说，基础往往更为薄弱。所以在教学实际中，教师需要充分利用教材，为学生营造轻松愉快的识字环境。包括通过学习儿歌、言语、三字经等等，来扩充是这样。除此之外，教师还需要将识字教学和生活实际结合起来，从而激发学生的学习兴趣。
　　五、学习高频字以提升识字教学效率
　　语文教师不应该只是盲目的追求扩充学生的识字数量，而是应该帮助他们首先学习生活和学习中使用频率较高的汉字，即高频字。当小学生能认识300左右的高频字时，他们才能够尝试阅读。当他们的高频字认识数量上千的时候，他们便能够独立完成一篇小短文的阅读。由此可见，认识高频字能够有效提升识字教学效率。在《现代汉语常用字表》中总结了2500个高频字，由此教师可以有效利用这本书进行教学。
　　六、通过课外延伸增加识字量
　　家庭教育对孩子也有着非常重要的影响。因此，教师需要加强和家长的沟通和配合，帮助他们在家中的日常生活中学习汉字。包括在他们看电视节目的时候，让家长有意识的向他们提问，或者激励他们多看书看报。此外，教师还可以开展一些课后实践活动，让学生能够学以致用。比如，开展故事会。让学生讲故事和表演故事。从而在阅读和应用中，增加识字量。
　　结束语：
　　总而言之，识字教学方法多种多样，并且随着时代的发展层出不穷。不过，我们需要结合实际的教学环境，在新的教学理念下，积极探索高效的识字教学对策。尤其是对于农村学生，让他们能够快乐主动的识字，为今后的学习打下良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]牛渐文.小学低年级识字教学现状及实施对策[J].学周刊.2016（9）.219.
　　[2]刘春华.小学低年级识字教学策略之我见[J].现代交际.2015（12）：143.
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