仿写入手，引导学生轻叩诗歌大门

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　　【摘要】仿写是学生轻叩诗歌大门的有效助手，是连接学习与写作的纽带，是孩子们初涉诗门，运用诗歌语言，放飞想象力的最初舞台。本文结合自身教学经验，从选题、写作、译改、展示全过程开展针对性的科学指导，以期可以更好地促进小学语文诗歌教学水平的提升。
　　【关键词】仿写入手;诗歌仿写;教学策略
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　我国著名语言学家张志公教授强调：“模仿是学习的必经之路。”小学生由于本身知识认知范围不够广，再加上自身语言积累较为单薄，这就导致小学生语言表达能力不高，在小学语文教学尤其是写话教学中如何激发学生表达意愿，进而培养其形成良好语感已经成为广大小学语文教师必须面对的问题。儿童诗，用优美的语言、轻盈的节奏，抒发童心、童真、童趣。因此深受少年儿童的喜爱，也是小学语文课程的一项重要内容。在孩子们叩开诗歌大门的历程中，仿写是其中必不可少的一环。它是连接学习与写作的纽带，是孩子们初涉诗门，运用诗歌语言，放飞想象力的最初舞台。现结合教学实践，谈谈指导学生仿写的点滴体会，以期可以更好地促进小学语文诗歌教学水平   的提升。
　　一、选好仿写主题，起草写作提纲
　　确定主题是写作的起点，更是写作的核心。因此，能否选择一个与原作相仿而又切合学生生活的主题至关重要。但在写作过程中，学生往往缺乏深思熟虑而随意定题，或者与原诗意趣、写作特点相左，或者题定好后才发现实际上自己并没有相应的生活经验。教学中，我一般采用以下方式开展指导：一是朗读原诗，读读学习心得（体会诗的特点、意境）;二是自由发言，选择仿作文题;三是归类（把主题接近的同学归为一组）交流仿写构思;四是选择有代表性的同学发言，全班交流，老师给予有针对性的指导——确定主题，起草写作提纲。通过比较深入的交流指导，学生在选择主题上基本能做到从原诗入手，从生活体验入手，写出自己的真实感受。如仿写《爸爸的鼾声》时，有妈妈的唠叨、妈妈的笑脸、爸爸的眼睛、爷爷的白发等;如仿写《我们去看海》，就出现了我们去登山、我们去野炊、我们来唱歌、我们来写诗等;如仿写《白桦》，就有写翠竹、青松、蓝天、白云、大海、高山、草原等。学生储存在脑海中的一个个熟悉的画面都无形中打开了，激起了诉说欲望、创作激情。
　　二、多方优化教学，兼顾教学细节
　　正所谓整体决定成败，细节成就精彩。这就要求小学语文教师在开展诗歌仿写教学活动时，必须采取多种教学方法并兼顾好教学具体细节，具体从以下几个方面开展：
　　首先，重视开展家校合作以得到来自学生家长的有力支持。家庭是学校教育的重要补充，家庭可以为学生提供不同于学校的生活环境和情感体验，家长的支持可以有效激发学生仿写的积极性。其次，构建诗歌仿写的情感支持环境。由于诗歌仿写活动对于小学生而言充满新鲜感，这也就导致学生普遍缺乏自信心。对此，需要小学语文教师为学生创设一个良好的情感支持环境，运用多种形式来更好地激励学生，从而使小学生敢于仿编，乐于仿编。最后，不能过于强调仿写技巧。由于每一个学生都具有自己独特的个性，小学语文教师在教学过程中不宜设定过多条框，而应充分发挥他们的想象力，从而更好地发展学生语言表达能力。
　　三、开展交流评改，强化过程指导
　　诗歌既是内心体验与情感的抒发，也是特殊而有难度的语言表达要求。对于小学生来说，虽然他们不乏想象力，但由于生活经验的限制，情感深度往往不够，导致表达欲望不强，更由于语言能力较低，很多学生仿写时会出现条理不清、内容重复、用词不当的毛病或不知如何形容、表达的困难，思维受到了限制，影响了创作的顺畅。教师要及时指导，帮助学生理清条理，合理安排表达要点，语句想象范围和特点，帮助学生正确使用形容词来构建句式。不过于讲究形容词与对象间的关系，只要学生有自己的真实感受就是好作品。当然，我们不能苛求学生，在评改中也不能过度修改，而应当根据“多就少改”的原则。如仿写诗歌《榕树》，同学们分为四部分来写。仿写的诗作能合理想象，语句优美，但是错误也很突出。对此，我引导组织学生通过自读自悟，再进行自我修改，同学之间互相评改，首先要求达到没有错别字，文从句顺。然后老师才从内容的安排、用词的准确、语句的想象、描写的手法、文意的連贯等方面组织学生共同来修改。让学生自由小声读初稿，找出毛病，再请诗作者上台改，全班进行评议，教师从中点拨、指导。遵循学生的真实感受，逐步训练学生语言运用能力。经过一个阶段的教学，小学生稚朴的语言中诗情诗意已渐渐萌发。以下就是一首几位同学共同创作的诗作《榕树》：在村子东边的一个角落/一株榕树/仿佛披着绿披风的老人/默默地注视着村庄//片片身圆尾尖的树叶/条条根须垂挂/随风跳起优美的华尔兹//在夕阳的映照下/叶片间跳动着无数小精灵//傍晚的榕树上/飞来了许多鸟儿/在这茂盛的“舞台”上/举办一场喜迁新居的联欢会。诗中有整体的描写，有局部的刻画，有色彩的变化，有动静的结合，表达出了对家乡榕树的赞美。我让学生美美地品读这篇共同创作的诗歌，并总结了修改的方法。学生深受启发，纷纷修改自己的诗作，“诗兴”勃发，个个争当“诗人”，诗歌一篇篇呈现出来。
　　四、提供展示机会，分享体验成功
　　仿写是阅读教学与作文教学的有机结合，是提高学生写作能力的有效途径。通过一阶段的仿写，同学们创造了一篇篇自己满意的诗作，都尝试当了一回“诗人”。为了进一步强化学生的表达欲望，我先后为学生搭建许多才艺展示的舞台，为他们助“诗兴”。如“诗作展示朗诵会”，要求学生朗诵自己认为最满意的诗作，看谁的作品和朗诵表演获得师生的一致好评，为他颁发“诗人奖章”，诗写得好的同学成为我们拟编印的诗集的编委，将同学们的优秀作品编印成册——“诗刊”。朗诵会上，学生个个情绪高昂，态度认真，声情并茂地朗诵自己的诗作，期待自己的作品入选“诗刊”，成为“大编辑”。我把学生的诗作装订成“诗集”，确保每生都有一篇入选。教师也有模有样地为“诗集”作序，还从电脑上请来文学家鲁迅先生给“诗刊”题词“苗苗诗集”，学生捧着自己的“诗集”欢呼雀跃，享受到写作成功所带来的无比喜悦。此外，教师还要引导学生搜集小学阶段学过的优秀诗歌，精心挑选课外自己喜欢的诗歌，通过分类整理、摘录、剪辑、粘贴，装订成个人偶像的诗集，便于自我阅读，自我欣赏，自我陶醉。鼓励学生多练笔，随时随地用诗歌的表达形式记录下自己的所见所闻所感，做到“行万里路，写万卷诗”。
　　模仿是创造的开始。通过诗歌仿写，学生们正在轻轻叩响诗歌的大门，一个阶段的教学实践，让我深深感受到，仿写是引导学生写作，促进他们表达的有效途径，只要能够把写、仿、创、用有效结合起来，就能使学生诗情勃发。
　　参考文献
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　　[2]林玉芝.试论提高幼儿诗歌仿编教学有效性的策略[J].成才之路，2018（34）.
　　[3]周建新.诗歌教学中的仿写与创新思维培养[J].教育与教学研究，2014（1）.
　　[4]孙惠芳.浅谈诗歌仿编教学的有效策略[J].学周刊，2013（11）.
　　[5]罗丽荣.幼儿园诗歌仿编活动的有效策略[J].课程教育研究，2014（2）.
　　作者简介：潘裕英，女，1968年生，福建漳州市人，东山县探石小学教师，小学高级教师，研究方向为小学教育。
　　（编辑：龙贤东）
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