试谈小学语文素质教育中的听力和口语训练
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摘 要 我听说这是小学语文教学的基础训练。听力和口语训练是提高小学教学质量的有效途径。
关键词 小学 语文 听说 训练 有意 多方
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
我听到的口语几乎贯穿于人们的日常生活中。在孩子进入小学后，所有科目都会接受各种听力和口语练习。但是，小学语言应该以有目的和有计划的方式更好地加强这种培训。
1有意识地进行听说训练
语言学科应全面培养学生的听，说，读，写能力，对识字和听说训练有一定的要求。教学实践证明：如果将听说训练有机地融入到汉语教学的各个方面，它将使听，说，读，写的训练相得益彰，并且只需一半的努力即可获得两倍的成绩。
在教拼音和识字时，要注意孩子的服从和口语能力。例如，教中文拼音应该培养孩子听音节和正确发音的能力，特别是要区分混乱音节的发音，并教他们阅读音节和音调。以教学和意义的形式，教孩子们使用简单的语言来分析字形，解释单词，并学会以完整和流畅的方式制作句子。
阅读教学对培养学生的听说能力尤为重要。首先，儿童使用文章阅读来积累词汇和句型，提高他们理解语言，分析和整合语言的能力;其次，结合阅读教学，安排各种形式的听说活动。例如，文中的插图为练习提供了很好的材料，特别是在低年级的中文教科书中。编辑设计和编排的生动画面很容易引起儿童对观察，思考，联想和演讲的兴趣。如果你得到了方法，你不仅可以加深对文本内容的理解，还可以培养孩子的各种认知能力，并能够持续和创造性地讲述图片。
在阅读的基础上教授句子，段落和文章时，儿童口头分析句子的含义，段落中的等级，本章的中心直接开发了他们的听力，口语和阅读分析，综合和一般思维技能。阅读文本通常使用阅读，提问，讨论，复述等方式来帮助学生理解文本，但同时他们也在倾听和说话。至于现场的答案和讨论，在训练儿童专注于听取单词和临时反应的能力方面有特殊效果。因此，课堂教师应设计各种鼓舞人心的問题，培养学生的敏捷思维能力和快速组织语言的能力。
在课堂上仍然存在阅读和说话的现象，因为学生不会将书面语言理解为他们自己的口语。教师应善于指导学生运用自己的语言分析，综合和总结文本内容，并在充分理解文本的基础上表达自己的感受和理解。
写作教学与听说训练之间的联系也非常密切。特别是低年级的孩子，应该训练孩子在写作之前听，说话，并且在听短篇小说时会重复。当你看到情节的简单图片并说一个好词时，你可以过渡到写作练习;中年人经常需要在书面文章之前练习，说部分或全文，然后写作要容易得多;在高级写作训练中，有必要有计划地安排一些练习或口头文章，这对书面文章有好处。
还应指出：在讲座的培训中，教师应该组织教会评估，以提高孩子区分语言的能力。
在汉语教学中，单语课程引起了教师的强烈反响。近年来，许多乡镇也开设了讲授班，并与读写，写作和作文教学紧密结合，取得了可喜的成绩。随着教师水平的不断提高和口语教学经验的不断丰富，本课程将在未来的中，高，中三级农村小学开设。
单独的讲座是加强听说训练的重要措施。
口语课的主要目的是专注于培养学生口头说话的能力。由于课堂上花的时间较少，课程内容应侧重于设计主题以指导儿童的练习。为了提高口语教学质量，应将“口语”纳入考核。
2多方训练
孩子们学到了很多关于这个世界的知识，老师应该有意识地引导他们积极参与课外和校外语言练习。
2.1创设良好的语言环境
良好的语言环境对儿童口语的质量有很大的影响，学校和家庭对儿童语言的发展负有更大的责任。如果孩子的每个家庭成员都能很好地阅读语言，那么它将巧妙地为孩子提供良好的语言教育。学校应该为孩子们创造一种学习语言的环境。学校的播出也应坚持使用普通话，逐渐使学生养成说普通话的习惯。在方言区，应动员或鼓励父母学习普通话，并学会与孩子说普通话。注重培养学生良好的听说习惯。
2.2组织实践活动，培养学生的听说能力
组织儿童参加各种课外和校外实践活动可以拓宽视野，增加知识，学习技能和接受教育。在这些活动中，教师应善于倾听和说话。如果您组织儿童参加各种文化和体育活动或带领他们，您可以指导儿童在活动期间或之后进行交谈。
团队活动中的演讲内容更加丰富多彩。例如，在每个人为小雷峰而战的活动中，这是一个很好的演讲和顺从的训练，让孩子们在课堂上讲好人和好事。
2.3使用现代视听设备增加听说练习
目前，中国正处于科学技术飞速发展的时代，国际交流日益频繁，无论是书面还是口头。它的传输，存储或使用突破了时间和空间的限制。其中，除了书籍之外，知识的传播主要通过现代声音传输设备进行，例如录音，电视，电影和广播。随着人们生活水平的提高，视听设备逐渐进入各个学校甚至数千个家庭。学校，教师应积极使用这些设备来提高学生的视听能力。就“小学语文素质教育中的听力和口语”，这里我还要补充一些内容。其一，培养小学生的听力和口语要面向大多数学生。不能只看着几个优等生。素质教育的教育任务是面向大多数学生，为大多数学生服务。其二，对听力和口语训练中的学困生教师要十分地关心并且给予帮助。并不是“学困生”、“笨”，而是没有得到很好的培训与训练。关心学困生是语文教师的责任与义务。
参考文献
[1] 罗富华.重视听说训练，提高小语质量[J].小语教学参考，2013.
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