例析提高小学生硬笔书写水平的策略研究

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　　摘  要：中国文字源远流长、博大精深，看似简单的方块字承载着中华上下几千年的历史，涵养着一代又一代中国人的心性。义务教育阶段，尤其是小学阶段，孩子们养成良好的书写习惯，写出一手漂亮的字，对于其今后各方面的发展都起着至关重要的作用。故而，小学语文教师理应将提高学生书写水平作为教学研究的重中之重。
　　关键词：小学生  硬笔书写水平  策略研究  案例
　　一、研究背景及意义
　　（一）研究背景
　　随着社会的不断发展，电脑、手机等电子产品走入千家万户，为我们的生活带来很多便利的同时，键盘渐渐取代了纸笔，人们的书写意识逐渐淡薄，书写水平直线下降。中国的语言文字作为集工具性与审美性为一体的特殊存在，在书写的层面遭到重创。近年来，国家政策不断强调发扬中华传统文化，汉字的书写也被列为重要一环。《小学语文课程标准》明确指出，“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。
　　（二）研究意义
　　提高小学生硬笔书写水平对于学生的健康成长有重要意义。原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。”写得一手好字能够激发学生学习母语的兴趣，拉近学生和中华优秀传统文化的距离，有助于他们做有“根”的中国人;还能够使学生养成规范书写的习惯，减少驼背、近视、斜肩等不良现象的产生，塑造健康的体型;还能够培养学生的审美意识，陶冶他们的情操，磨练自己的意志。更为重要的是，写得一手好字可以使学生自己养成认真、踏实的学习习惯，更可以给阅卷老师留下很好的印象，这在一定程度上影响着他们的学业测试水平;甚至以后步入工作岗位，一手好字也可以为他们争取到更多人的青睐。
　　二、提高小学生硬笔书写水平的策略及案例
　　（一）树立正确的观念
　　有的放矢，方能事半功倍。1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”故而，提高小学生硬笔书写水平，教师首先应该同学生一起明确练字的目标与练字的诸多益处。例如，本班学生的练字便是缘起于他们潦草的作业，练字的目的也仅仅是让他们能够写得一手“合乎规格”、“比较端正、干净、荣毅认”的字。2018年1月18日，看着办公桌上学生潦草的作业纸，我突发奇想：何不写一张让他们看看？这一天，教师和学生一起探讨了写好字的重要性，以及练字要达到的标准。
　　（二）教师适时适度的指导与调控
　　1.教师的以身示范。《学记》有言：“亲其师，信其道。”若想学生的书写水平有所提高，教师首先要习得一手好字，而且时时示范。本班学生的练字便是如此。练字初期，学生所临模板均为教师利用自身优势，亲手书写，每天一张，发至班级群，不曾间断。每天的板书时间也被重点强调，有了教师的示范，这给了学生具体可仿可追的对象，练字也容易得多。
　　2.教师适时评价和给予方法的指导。“学贵有法，而无定法，重在得法”，练字的过程中，教师应当根据学生的具体情况进行方法的传授。本班学生练字便是如此。2018年初的寒假，每晚学生都会准时将当天练字发至班级群，教师根据学生练字作业中呈现出来的问题，从字的结构、笔画的长短粗细、笔画的位置关系，乃至起收笔的特点等诸多方面进行单独点评。这样，学生对于自己的字的弊端与优势有了更为准确的认识，再进行调整、修改，便容易得多、有效得多了。也是在那一个寒假，涌现出以程玉婷、张士航、王娅霖等为首的一批优秀书写者，其他学生的字也有不同程度的提高。
　　3.教师有效地激励与展示。例如，本班学生练字的过程中，主要采用了以下方法。
　　（1）用等级肯定成功。练字过程中，教师将学生的练字根据正确率和书写美观程度进行等级划分，学生在自己练字上等级的变化中明晰了自己练字的进退情况。
　　（2）用競争激发动力。假期练字的过程中，学生在练到一定程度之后有了倦怠之意，于是，教师在小组群作业中甄选优秀作业，在班级群中点名表扬，并鼓励没有被表扬的组和成员，使组与组有竞争，人与人有较量，学生练字激情被再一次激发。
　　（3）用师徒带动激情。练字过程中，允许进步大的学生自主收徒，允许学生自主拜师，徒弟的练字作业给师父看，既激发了学生练字的热情，又在一定程度上减轻了教师批改作业的负担。
　　（4）用展示推动竞争。开学后的练字过程中，同样有倦怠期，教师开辟出班级内部展示平台，利用挂钩和小夹子将学生每晚的练字作业进行张示。无形的对比中，学生的练字劲头变得更大。
　　（三）持之以恒的练习
　　“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”，学生硬笔书写水平的提高离不开他们持之以恒的认真的练习。以本班学生练字为例。同样的平台下，有的同学进步大，有的同学进步小，有的同学原地打转，这差别取决于学生是否认真得、坚持不懈地练习了。本班课代表程玉婷曾撰文研究过这个问题，她很珍视每一次老师写范字的机会，认真观察、仔细临摹，寻找自己的字和范字的不同，不断完善。如今，她已形成自己的写字风格，无论写多快，字都是那样工整、美观。
　　三、研究困惑与展望
　　在提高小学生硬笔书写水平的过程中，同样存在着困惑，例如绝大多数学生写字的速度和字的工整美观程度成负相关，如何真正突破学生已有的书写定势，如何让所有的学生都自主自发地去练字，将写字当成一种美的享受等等。
　　“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”不断地反思与研究之后，希望能够寻到解决的良方，将小学生硬笔书写水平的提高再推向一个新的高峰！
　　参考文献
　　[1]小学语文新课程标准（最新修订版）[M].人民教育出版社，2011.
　　[2]王永堂，李洁.浅谈如何提高小学生规范汉字书写水平[J].新课程（上），2017（5）.
　　[3]王晓昀.浅谈如何提高小学生汉字书写水平[J].学周刊，2017（11）.
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