浅谈留守儿童英语趣味性阅读的培养策略

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　　 摘 要：随着现代经济飞速发展，城乡一体化背景下，很多农村家庭外出务工人员增多，于是逐渐出现很多留守儿童，于是留守儿童的教育就成了乡村教育中的一个关键点。对于缺少家庭温情教育的留守儿童而言，如何有趣味地引导他们学习是关键，尤其是乡村英语教学是当下的一个关键点和热点问题，需要重视起来。系统探究这一核心问题。
　　 关键词：留守儿童;英语趣味;阅读教学;培养策略
　　 改革开放以来，中国新农村面貌焕然一新，大量人员外出劳务，很多儿童被留置在农村和乡镇，这些孩子就成为留守儿童。对留守儿童的英语教育问题，一直是一个热点，如何从趣味性入手来全面培养他们良好的英语趣味性阅读技能，引导他们全面健康成长是关键，基于这个特殊的群体，笔者认为，当下最需要努力的是最大化利用优质信息化资源和针对留守儿童学习的习惯和积极情感的培养来帮助他们能够用英语进行快乐高效地阅读。
　　 一、农村留守儿童英语阅读教学的特点和现状分析
　　 英语目前已经成为众多学习学科中比较重要的一个核心学科，而对于普通中学生而言系统学习英语知识并不是一件非常容易的事情，单词、短语、文化知识和相应的生活探索能力等都是英语课程学习中应该努力探索的内容。而留守儿童因为老年人教育不到位和平时父母的引导教育等方面的缺失等，非常容易引起他们的学习认识不到位，而且在处理课堂人际交往过程中有太多的特殊问题。所以留守儿童群体的英语语言教学的核心应该是“关爱教育加引导规范启发教育”。
　　 1.留守儿童英语阅读教学的特点
　　 首先，留守儿童的英语阅读教学需要的是循序渐进与趣味性浓厚的课堂内容的设计和适合他们参与的各类语言活动。老师在阅读教学的整个过程中，一方面要多进行鼓励和引导，另外一方面要积极为他们创设积极进行自主表现的机会，这样一来，留守儿童的英语阅读自主习惯就可以很好地养成了。
　　 其次，留守儿童英语阅读教学的过程要因材施教，而且要积极构建以留守儿童个性化发展为基本的阅读教学课堂。例如进行分层与辅助性引导，要把阅读的材料与电子白板和图画书籍等结合起来，要让他们在整个阅读中得到快乐，这样一来，每一个学生都敢于参与阅读活动，而老师可以根据他们实践的情况，对学习任务进行适当的调整，这样一来就可以更适合他们，落实真正的因材施教。
　　 2.留守儿童英语阅读现状的总体分析
　　 作为一名多年从事小学留守儿童英语教学的工作者，笔者发现：近几年，留守儿童的英语阅读教学还存在一些不足和优化的地方，例如：留守儿童阅读内容的课堂引导还是以老师的朗读和领读为主，涉及小学生亲子参与的内容和在语言应用方面的实践较少，另外课外作业的监督和评价基本流于形式，最主要的是在英语阅读过程中对留守儿童积极情感的培养和激励还是存在很多不足，需要努力改进。
　　 二、留守儿童英语趣味阅读教学的全新策略构建
　　 上文已经充分论述了留守儿童英语阅读教学中存在的各种问题还有留守儿童在英语学习方面的特点等因素，决定了要实现趣味性阅读就要从以下几个方面认真落实留守儿童课堂英语閱读教学。
　　 1.做学结合，实现以做促读
　　 虽然农村留守儿童在阅读视野和生活经历方面比起城市学生有极大差异，但是他们自身也有很多优势，例如他们经常参与很多劳动和生活实践，他们的观察力和直觉性较强，这一点可以渗透在日常的英语阅读教学中，例如要阅读一篇：My lovely cat为题的英语阅读，在阅读之前，老师可以让小学生先自己谈谈自己家的猫和猫的概念，这样的探究可以激发他们在阅读过程中的兴趣，而且从另外一个方面讲，阅读文中出现的猫的故事和形象可以更好地与现实生活中猫取得联系，而且阅读过后，学生对于阅读内容的印象会更加深刻，阅读的情感渗透也会更好。所以要把学生的生活中做过的事情与阅读教学联合起来会效果更好。
　　 2.绘本引入，实现视感阅读
　　 农村的孩子对于自然界有着独特的情感，加之留守儿童参与的生活实践活动更多一些，所以在他们的心理认知过程中，色彩鲜艳形象生动的教学内容更加符合他们的阅读心理。而农村留守儿童的阅读资源相对匮乏，仅仅依靠教材中的阅读内容是不足以满足他们缤纷的内心世界，所以需要英语老师根据教材学习的词汇范围和留守儿童的心理认知来引进一些经典的“绘本英语读本”，目前绘本英语的很多经典的教材在国内已经比较成熟了，所以如果英语老师能够结合课堂的学习，基于课外活动或者英语兴趣小组组织学生鉴赏绘本故事，学习其中的单词和经典的表达，这样一来他们的语言视野就会逐渐扩大，而且阅读的词汇量也会上去，经过三年的循序渐进的阅读引导，留守儿童的整体阅读品质就会被提升上去。
　　 3.分组探究，实现自主探究阅读
　　 正是因为他们缺少父母的情感关怀和家庭教育的常规化引导，所以留守儿童的童年情感教育基本是缺失的，而英语阅读中有很多经典的文化知识，老师在阅读的时候，针对特定的话题，让他们去分组探究，通过探究人物、事物和情景从而获得相应的感知。师生互动，情感渗透，加上学生自主意识的迸发，可以很好培养自主探究阅读能力。
　　 参考文献：
　　 [1]蔡品团.浅谈农村留守儿童阅读能力的提高策略[J].福建教育研究，2017.
　　 [2]万祥.自信，让明天的太阳更加灿烂：浅谈留守儿童英语学习自信心的培养[J].校园英语（教研版），2012.
　　 [3]蓝雪英.浅谈课外阅读转化农村留守儿童不良学习习惯的策略[J].考试周刊，2018.
　　编辑 高 琼
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