新课程背景下高中化学课堂问题情境创设刍议
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【摘要】新课程标准要求学生不仅需要掌握更多的化学知识，还要实现其学习能力、化学素养、动手能力、思维能力等多方面能力的提高。针对这一要求，化学教师应当采用更有效的教学手段，可以采用问题情境创设的教学手段，激活学生的学习欲望。
【关键词】高中化学 新课程 问题情境 創设策略
【课题】襄阳市教育科学“十三五”规划课题《高中化学探究型课程的教学实施研究》（编号：XJKGB17184）研究成果之一。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0204-01
高中阶段化学是十分重要的学科，也是必修课之一。近些年，我国新课程改革逐步深入，高中化学的教学理念也在不断更新，教师开始重视学生创新思维、探究意识的培养与提高。在新形势下，教师要发挥引导作用，创设灵活有趣的问题情境，锻炼学生的探究能力。
一、结合生活知识，创设问题情境
化学与人们的生活息息相关，高中化学教材中有很多知识点与生活有较强的关联，教师应当从学生的兴趣点、求知欲入手，利用生活中的事件结合化学知识，创设出带有悬念的问题情境，激发学生的探究心理，让学生树立实事求是的学习态度。例如，教师在讲解有关磷的内容时，要想勾起学生的学习欲望，让学生能够将生活与化学知识结合起来，就可以为学生讲解“鬼火”现象，以此来创设问题情境。教师在上课前要先从网络上搜集有关鬼火的视频，并在上课时播放给学生，让学生仔细观察鬼火的颜色、产生的环境，思考鬼火的燃点。之后，教师就可以提出一些问题：鬼火颜色变化的原因是什么？鬼火发生的化学反应是什么？当课堂气氛被活跃起来以后，学生能够积极主动地去思考问题。此时，教师就可以为学生讲解人体元素的构成，结合鬼火现象为学生讲解有关磷的知识点，锻炼学生的分析能力，提高学生的探究能力。
二、讲述化学历史，创设问题情境
在高中化学的教学中，化学历史是非常重要的一个组成部分，同时也是化学家发明创造、改变自然的重要奋斗历史。化学教师应当足够重视化学历史，采用为学生讲述化学历史的教学方法，创设出巧妙且带有教育性的问题情境，以此来加深学生的理解，同时还能够进一步拓展学生的知识面。例如，在教学有关氯气性质的内容时，教师就可以为学生讲述一些关于“化学武器”的知识。化学武器是一种大规模的杀伤性武器，其威力稍微逊色于核武器。在世界历史上，第一次出现化学武器是在第一次世界大战上。德军和法军在1914年10月第一次使用了刺激性毒剂，这也意味着化学武器正式诞生。在第一次世界大战上，英、德、法等国总共投放了12.4 万吨化学毒剂，使得许多士兵中毒。当勾起学生学习兴趣后，教师此时就可以提出问题：这些国家投放的毒剂是什么？毒剂中包含哪些化学成分？这些化学成分为何会使人中毒？
三、传递新闻热点，创设问题情境
化学与人们的生活、工作以及社会有着千丝万缕的联系，还会有很多社会热点新闻与化学息息相关。针对这一情况，教师就需要在日常生活中学会积累新闻素材，将有趣的热点新闻与枯燥的化学知识紧密结合在一起，创设出巧妙的问题情境，带领学生从化学的教学来看新闻事件，尽可能缩小科学与新闻之间的距离，深入挖掘出学生的内在潜力。例如，近些年来，我国的雾霾问题越发严重，已逐渐引起全球的关注，我国每年都会出现几次较为严重的雾霾天气，面对雾霾所带来的污染，很多科学家都开始从化学的角度来解决问题。教师从新闻的角度进行教学，能够使得学生认识到化学知识的广泛性，有利于学生学会挖掘、使用身边的化学资源，并能够学会研究身边的化学现象。向学生介绍雾霾中的主要成分有三种：一种是氮氧化物，一种是二氧化硫，另一种是可吸入颗粒物，之后教师需要根据这一新闻创设问题情境：针对我国的雾霾天气，我们应该如何防止？有的学生会说，应当从源头开始治理，要极力推广公共交通的出行方式，要使用清洁能源，最大程度减少使用煤炭；也会有学生认为，可以采用人工降雨的方式，以此来减少雾霾带来的污染。通过讨论交流体现出绿色化学的教学思想，从而培养学生的社会责任。
四、纠正经验定式，创设问题情境
在化学的学习过程中，很多学生都会受到经验定式或固有思想的束缚与影响，在解题时其思路较为单一，解题习惯较为机械，遇到问题就容易墨守成规，一味地追求正确答案。针对这一问题，教师应当帮助学生改正经验定式，要带领学生一起走进问题，进一步提高学生的学习效率和质量。例如，教师在教学有关氢氟酸的内容时，教师要为学生讲解以下内容：氢氟酸指的就是氟化氢气体的水溶液，带有刺激性的气味，当其触及到人体皮肤后，容易导致皮肤的溃烂，其程度要远强于其他酸。氢氟酸属于中等强度的酸，但是很多学生会由上述的讲解认为氢氟酸具有较强的腐蚀性，属于强酸。这就是一种非常典型的经验定式，教师一定要及时纠正学生这一思想，要让学生明白，酸的腐蚀性与其酸性之间无任何关系。之后，教师可以提出问题：那么氢氟酸能不能放置在玻璃容器中？其是否能够与氧化剂、金属粉末一起储存运输？
结束语：
总而言之，高中化学教师在进行问题情境的创设时，既可以结合实际生活，为学生讲述化学历史，也可以利用新闻来进行化学知识的讲解，同时还需要改正学生的经验定式和思维定式，培养学生的创造意识和创新意识，促使学生能够向着全面发展的方向前进。
参考文献：
[1]郑艳改.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].学周刊，2019（05）：23-24.
[2]唐作钦.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].课程教育研究，2018（38）：177-178.
[3]胡国军.高中化学教学中问题情境创设策略研究[J].中国校外教育，2018（05）：77.
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