游戏教学在幼儿教育中的应用分析
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作者:陈磊
【摘 要】游戏是幼儿教育的基本形式，也是目前应用最广泛、最有效的教学模式之一。游戏契合学龄前儿童的心理、行为特征，深受他们喜爱，以这样的形式来渗透教育，不仅效果显著，也容易被孩子们所接受。本文将提出几点游戏在幼儿教育中的具体应用策略，希望能够促进该种教学模式的推广。
【关键词】游戏;幼儿教育;应用
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0026-01
引言
游戏是一种娱乐性极强的活动，只要巧妙在其中渗透一些教育性的内容，就能够很好的发挥教育作用，完成一系列通过传统手段难以完成的教育任务。在充分认识到了游戏教学优势的基础上，幼儿教师正在大力探索游戏教学的有效策略，以下是笔者的一些心得体会。
一、利用游戏发展幼儿语言能力
游戏是集体性的活动，幼儿在参与的过程中少不了相互之间的交流，这对于孩子们语言能力的发展发挥了重要作用。教师可以专门设计一些语言表达环节，使幼儿在游戏中接触到丰富的词汇，能够初步组织逻辑通顺、完整的语言，提高他们的语言组织水平。例如，“小猫和小朋友”的游戏，教师出示小猫图片，让幼儿看图片说一说小猫在干什么，在说出了“刷牙”、“睡觉”、“喝水”、“钓鱼”等词汇后，做出相应的动作。教师引导幼儿将句子补充完整，变为“小猫在刷牙”，“小猫在睡觉”……，边说边做动作。再如，“小熊请客”的游戏参与性更强，教师事先准备各种水果道具，让一名小朋友扮演小熊，其他小朋友扮演森林中的小动物，共同进行情境表演。在表演过程中，不仅需要说出“欢迎”、“谢谢”等礼貌用语，还需要说出各种水果的名称。幼儿还可以自由发挥，进行寒暄和交谈。在这样的游戏活动中，幼儿对语言的感知能力、表达能力充分彰显，教师能够清晰的了解他们的语言表达基础，并引导他们说出更完整的句子，教会他们更多的词汇，打破了语言教育枯燥、单一的尴尬局面，让孩子们在快乐中达到了学习目标[1]。在这里需要注意的是，对于幼儿在游戏期间出现的一些错误表达、不良用语和方言等，教师要及时纠正，培养幼儿良好的表达习惯。
二、利用游戏提高幼儿身体素质
幼儿的肢体协调能力较弱，身体素质较差，正处于身体发育的重要阶段。一些户外的游戏活动能够增强他们体质，锻炼他们意志，促进他们的身心健康。利用户外开阔的场地，教师可以多组织一些大型的游戏活动，让孩子们玩的开心，收获更多。《喜洋洋和灰太狼》是如今小朋友们都熟知的动画片，以这一动画为主题，组织游戏活动，相信一定能够博得他们的关注，吸引他们的参与。教师以组织“羊村运动会”为口号，设置独木桥、跨栏等障碍物，让幼儿参与到跑、跳、钻、爬等一系列体育活动中。在遇到障碍物时，游戏很可能会中途失败，必须立即重新开始，这对培养幼儿的耐心、恒心极为有利;为了为本小组争得胜利，必须在游戏过程中争分夺秒，迅捷的反应，这对他们集体荣誉感的增强以及反应速度的提高起到了促进作用;在游戏期间，部分幼儿很可能会产生疲累感，但他们仍然坚持到最后，懂得了拼搏，增强了毅力[2]。但是，组织这类游戏活动有一定的危险性，教师要尽量提供安全、柔软的活动工具，做好游戏期间的监管，避免发生意外。
三、利用游戏增强幼儿社会认知
幼儿还未接触社会，他们的认知范围十分狭窄，幼儿教育的作用之一就是让他们初步接触世界，学会社会中的规则、礼仪，而这同样可以以游戏的方式来进行。构建情境，组织表演活动，能够让孩子们进行角色带入，以第一视角去模仿成年人的行为，语言，获得认知[3]。一次，我组织了一次模拟购物的角色扮演活动，让孩子们分别扮演顾客、超市收银员、理货员的角色，将教室内利用各种各样的道具装扮成超市的样子，展开一次购买和销售的活动。我事先对整个活动的流程进行了大致的介绍，并允许孩子们自由发挥，创新对话。活动中，“顾客”们在排队结账，收银员收货款，找零钱。期间还出现了一个小插曲，排队的“顾客”中出现了插队的情况，超市中的“保安”负责出面协调，插队的“顾客”道歉，并表示自己以后会遵守公共秩序。在以上活动中，孩子们学会了社会中的基本礼仪，也学会了独立购物、结账，收获良多，认知范围被拓宽，这是他们初步迈向社会的一个台阶。
四、结语
游戏被证明具有极强的教育作用，如今已经发展成为了一种有力的教育手段。在幼儿教育中，面向的群体年龄小，理解能力差，学习积极性不高，可以将游戏作为一种调动他们积极性的策略，巧妙的利用。组织游戏教育活动已经成为了幼儿教师最基本的素质之一，在未来的工作中，必须不断提高游戏教学设计水平，提高游戏教学效益，推动学前教育的快速发展。希望本文提出的建议能够被广大教师所采纳，同时吸引更多的教育工作者参与到游戏教学研究当中。
参考文献
[1]王玉宏.在游戏中建构幼儿的数学教育[J].现代阅读（教育版），2013，21：229.
[2]张秀丽.丰富多彩的游戏活动是提高幼儿教育水平的有效形式[J].学周刊，2016，20：254-255.
[3]張晓雁.幼儿教育中游戏教学的价值分析[J].学周刊，2016，25：240-241.
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