案例教学法在中职职业道德与法律课堂中的应用
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作者:杨茂健
[摘 要] 中职学生学习过程中，必须学习的课程之一是职业道德与法律课。而案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。将此方法妥善运用，可显著提高教学效果。因此，对案例教学法在职业道德与法律课堂中的运用问题进行了分析与探讨，希望这一教学法在中职职业道德与法律教学过程中的运用能得到良好的效果。
[关 键 词] 案例教学法;中职;职业道德与法律;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）17-0072-02
中职学生职业道德与法律教学是对学生准确道德观的指导，教师教学方式的不恰当会带来不理想的效果。经长期实践发现，运用案例教学法对中职学生从案例中吸取良好的思维有很大的影响。教师把有代表性的案例与人和教学内容统一结合，其中道德与法律意识均可以在学生听的过程中印入大脑，进而产生直接影响。并且，此乃推進与学生良好互动的最佳方式。
一、中职职业道德与法律课堂中案例教学法应用的作用
案例教学法是教师以教学的目的与内容为基点，全面分析学生身心健康发展特征，利用典型案例，将学生带到事件现场，了解各种角色的心理，客观分析案例，同时引导学生主动开展探索与学习，提升分析问题与处理问题的能力。通常来说，案例教学方法突出的是引导学生学习灵活使用自身学习的知识处理现实中的问题，持续启发思维，揭露原理，提升自主学习能力。首先，案例教学法的合理使用能够将学生兴趣激发出来。在该教学法的作用下，教师可以利用多媒体工具，借助视频与声音等展示典型案例，将学生注意力集中在案例中，使其快速融入课堂中，可以将课堂教学水平与教学效率提升。其次，案例教学法能够帮助学生将理论和实际相联系。对中等职业学生而言，其缺乏社会阅历，对教师讲述的职业道德与法律知识无法全部理解。从某一种角度而言，展示案例乃社会的缩影，在案例教学法的作用条件下，教师能够使用课本内容，给学生设置生动的案例情境，促进学生充分感知社会。如此即便学生亲自进入社会实践，也可以将学到的理论知识运用于实践中。
二、案例选择应遵循的基本原则
（一）时效性
中职学生处在身心发育的阶段，对新事物有着强烈的好奇心与兴趣，假设课堂上的案例太过陈旧，则无法吸引学生的视线，更加谈不上集中注意力，这样一来就会给教学效果带来不好的影响。应当选择学生愿意看到的以及有现实意义的案例，假设使用了就可以将学生学习的兴趣激发出来。
（二）和专业相融
因为学生学习的专业有一定的差别，同一个知识点，对各专业，应当选择使用不一样的案例开展课堂教学活动。比如说，在讲解职业道德的时候，对幼师专业的学生，需要把最美女教师的事迹与某幼儿园教师扇幼童耳光事件做比较。针对旅游专业的学生，可以选择某导游辱骂游客事件与中国最美导游故事展开比较。使中职学生对自己将来职业中的榜样与反面事件进行掌握，从而树立正确的职业道德意识。
（三）针对性
教师进行案例教学前，第一步是案例的挑选。所以需要注意选择和教学内容相关且有针对性的案例，如此更易于突破教学重难点，提高课堂教学效果。比方说，在教学避免误入犯罪歧途这一章节中，对少女犯罪原因进行分析的时候，挑选一段相关视频，安排学生观看，同时分组探讨。结合自己学到的知识，学生可以从案例分析得到少女犯罪的外因是家庭、学校与社会共同导致其人生观与价值观扭曲、道德观念低下、自制能力差;而内因是少女的心理调整能力缺乏稳定性，经过深入分析得到，内因的作用更大。所以，需要始终坚定内心信念，避免被其他事物所诱惑。这一案例有益于学生直观地学习有关法律知识，提高教学效果。
三、中职职业道德与法律课堂中案例教学法的运用对策
（一）案例选择
1.从生活中收集案例
可收集的案例实际离我们的生活很近，在平时生活中有很多事件发生，这些事情可以启发人与激励人，社会中的正面人物与案例，非常值得学生学习，并且从他们的经验中汲取教训，树立良好的法律道德观念。（1）收集信息，选择典型。（2）选择案例的过程中防止盲目性，挑选对中等职业学校学生合适的、思想较为积极的、有针对性的，以此实现拓展教学正面效果的目标。（3）选择和学生相关，贴近实际生活，可以产生共鸣的，如此才可以使学生对这部分案例产生认可，才可以让其学习到正确的思想。
2.从新闻中采集案例
教师挑选案例的过程中，需关注时效性。多数案例在社会制度改革背景下，无法保持不变，传达的思想滞后，不能给学生教育教学带来正面影响，甚至一些时候可能会带来不良影响。案例均具备时效性，必须及时更新，正是由于时事的及时更换，才可以丰富我们的生活，防止思想落后。可以观看部分新闻节目，记录典型案例，使用时事热点，紧跟时代思想发展的脚步，如此可以让师生之间增强互动，交换各自的意见或观念，从而产生共鸣。网上案例较多，可是很难找到合适的，如此就需要教师仔细选择案例。
（二）案例的教学方法
1.探讨方式
举的例子接近学生生活时，中职学生便会对这部分案例发表自己的见解与观点，从而对案例有更深的理解，让学生对案例产生学习兴趣。这部分案例可采取探讨方式展开教学，使学生经过相互沟通从而产生深入见解。比方说，一个学生在学校很强势，自认为是学校中高人一等，处处欺负别的学生，并且让一些学生上交保护费。再比如，一部分被家庭溺爱的学生，在学校不听取他人意见，且不讲道理，为人比较自私，有暴力行为，殴打他人，随后因为违反法律规章被逮捕。教师可针对这类事件进行讲授，告知学生，这部分案例就在身边，接着教师组织学生探讨。于是学生认识到事件的严重性。 2.讲解方式
教材里面有诸多理论知识，可是其无法让学生充分理解理论知识含义，如此必须教师对学生展开准确指导，使用案例教学方式让抽象的内容变得更好理解与消化，这样不但可以增强课堂教学的趣味性，还可以让学生加深印象。举例言之，成年的学生偷窃了残疾人医疗费，带来的后果就是残疾人因此而耽误了治疗时机，从此再也不能正常走路，最后这位学生受到了处罚。这之中隐含的信息是：学生盗窃的钱虽没到判刑的地步，可是因为其窃取残疾人的医疗费，对残疾人的生命带来了很大危害，此乃犯罪行为。谈到此，可以得到的结论是：假设一个人的行为违背了法律规章制度，给他人带来了伤害，就会受到法律的制裁。犯罪不是一个人为了得到利益的正当行为，这会损害我们以后的人生。
（三）案例的合理运用
1.案例导课，设境激趣
教师在针对案例讲授前通常需要引导与过渡，通過对内引导，设置部分与内容相关的题目，组织学生解答问题。比方说，维权内容，可以进行这样的导课：一个人在亲戚家里做工，可是没有工资。对亲戚索要多次无果后，这个人绑架其女儿且打电话威胁对方。最终，这个人被警察逮捕。教师安排学生对问题进行讨论，引出“怎么有效维护合法权益”。
2.案例探讨，提高水平
中职教师经过案例解说，可以使学生进一步理解有关知识，且把生活和学生有机地结合在一起，让学生对自己身边发生的事情做进一步了解，构建正确的道德思想，提高学生对事件的处理能力。举例言之，就避免违法犯罪作为例子，在讲述见义勇为知识的过程中，教师应引入日常生活中学生可以经常看见的案例。
例如：2017年，某市一青年勇敢和持刀歹徒搏斗，最后身负重伤，申报见义勇为荣誉称号，可是由于其很早之前有案底，所以被拒，在这一基础上，中职教师可以将学生进行分组，安排学生自行编制与演示相关小品，在真实的情境中诠释各种角色，学习换位思考问题，而勿要嘲笑有案底的人，我们应当学习这些具备优秀品质的人，才能成为综合素质高的公民。案例表现的信息是各种各样的，所以学生在对案例进行分析与探讨的过程中，应当及时整理与归纳，关注细节部分的处理，得出有价值的信息。通过该流程可以提高学生的实践能力与创造能力，提升综合素质。再者，案例分析不可限制于一方面，应当使用辩证的思维看待问题，拓展思维，对案例进一步理解。所以，采用案例教学不但可以把书面知识生动化，还能使学生灵活使用所学内容，提高其实践水平。
3.进行评价
案例教学法的最后一步就是教师进行总结与点评。当中职学生探讨了案例后，教师应当在第一时间给学生拟出多个方案或者集中探讨并进行评价。首先，总结中职学生讨论过程中发言积极与否、讨论热烈与否、分析讨论的问题深入透彻与否等。其次，中职教师在案例讨论完成后需要进行及时总结，确定哪一部分的方案是可以实施的，依据是什么，经过探讨受到什么启示等。中职教师在总结评价中应当准确指导学生合理使用理论知识，使学生充分运用学到的理论知识解决实际问题，将理论知识内化成具体行动。
总之，对中职学生职业道德与法律的课堂教学不可使用以往的教学方法开展教学工作，需要使用案例教学法开展教学工作，如此才能让知识变得生动化，激发学生学习的兴趣。案例教学法把社会和学生实际生活联系在一起，让学生对其有深刻体会。如今对案例教学法的研究只是九牛一毛，教学工作者需持续改善案例教学法，并且尝试新的方式开展教学工作，让教学体验变得更为生动有趣。
参考文献：
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[2]郑笑笑.河南省中职生职业核心素养存在问题及其对策[J].职教通讯，2018（14）：1-6.
[3]胡继任.微课在中职职业道德与法律课程中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（9）：233-234.
编辑 李 静
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